البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: دراسات - العلوم التربوية – الاردن، 2017، 44(1)، 303-318

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى بناء معايير أخلاقية لمهنة التربية الخاصة في الأردن في ضوء المعايير الأخلاقية العالمية، وتحديد درجة أهميتها من قبل معلمي التربية الخاصة. واقتصرت الدراسة على الأقاليم الثلاثة في الأردن: الجنوب والوسط والشمال وأجريت الدراسة في الفصل الثاني من العام الدراسي 2012/2013 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات التربية الخاصة العاملين في وزارة التربية والتعليم والبالغ عددهم (818) معلمًا ومعلمة، ومعلمي التربية الخاصة العاملين في مراكز التربية الخاصة في وزارة التنمية الاجتماعية والبالغ عددهم (170) معلمًا ومعلمة، بالإضافة إلى معلمين
للتربية الخاصة العاملين في المراكز الخاصة والمراكز التطوعية والأهلية ويقدر عددهم (434) معلمًا ومعلمة، وتكونت عينة الدراسة من (553) معلمًا ومعلمة موزعين على مراكز التربية الخاصة، والمدراس المتضمنة غرف مصادر ضمن الأقاليم الثلاث، وتم اختيار العينة بطريقة عشوائية عنقودية غير منتظمة، وتم توزيع أفرادها حسب المتغيرات: الجنس، ونوع المؤسسة، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة، ونوع الإعاقة، والإقليم الجغرافي.
وأما أداة الدراسة فقد تم بناء المعايير الأخلاقية لمهنة التربية الخاصة، من خلال الاعتماد على المعايير الأخلاقية العالمية، وتم تطوير المقياس أساسًا في دراسة دكتوراة سابقة من قبل الباحث (البعيرات، 2014). وتكون المقياس في صورته النهائية من (100) فقرة موزعة إلى أربعة مجالات، وهي: المعايير الأخلاقية الخاصة بمعلم التربية الخاصة، والمعايير الأخلاقية المرتبطة بعلاقة المعلم والطلبة، والمعايير الأخلاقية المرتبطة بعلاقه المعلم والزملاء، والمعايير المرتبطة بعلاقة المعلم والاسرة والمجتمع.
أشارت نتائج الدراسة إلى أن درجة أهمية المعايير الأخلاقية من وجهة نظر معلمي التربية الخاصة في الأردن كانت مرتفعة، وإلى وجود فروق دالة إحصائيًا تعزى للمتغيرات الجنس، ونوع المؤسسة، والخبرة، ونوع الإعاقة، والإقليم الجغرافي.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثان العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. اعتماد معايير أخلاقية واضحة ومحددة لمهنة التربية الخاصة ليصار إلى نشرها واعتمادها في تدريب وتأهيل المعلمين.
2. العمل على توعية معلمي التربية الخاصة الذكور بخصوص المعايير والجوانب الأخلاقية لمهنة التربية الخاصة.
3. توعية وتدريب العاملين في مراكز ومؤسسات التربية الخاصة الأهلية والتطوعية على المعايير الأخلاقية لمهنة التربية الخاصة.
4. إجراء المزيد من الدراسات البحثية في مجال المعايير الأخلاقية لمعلم التربية الخاصة، بحيث تكون على عينة أكبر، وتتناول مجالات لم تتناولها هذه الدراسة.

مصادر:

بعيرات، م. (2014). بناء نموذج مقترح للمعايير الأخلاقية لمهنة التربية الخاصة في الأردن وتحديد درجة انطباقها على معلمي التربية الخاصة في ضوء المعايير الأخلاقية العالمية. رسالة دكتوراة غير منشورة، جامعة العلوم الإسلامية العالمية. عمان، الأردن.