البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: مجلة البحوث التربوية والنفسية، 2019، 60(16)، 42-61

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى تقديم قائمة معايير عامة مقترحة لتقييم تصميم برامج الفيديو التعليمي وإنتاجها، من خلال محاولة الإجابة على السؤال التالي: ما المعايير العامة لتصميم الفيديو التعليمي وانتاجه على مواقع التواصل الاجتماعي؟
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي التحليلي ذي التصنيف الكيفي، حيث قام الباحثان بعملية تحليل (65) وثيقة لتحديد أبرز المتغيرات والمعايير المستنبطة من كل وثيقة، وذلك من خلال استقراء معايير تصميم وانتاج الفيديو التعليمي واستخراجها وتلخيصها، وقد قام الباحثان بالاطلاع على بعض الفيديوهات التعليمية المميزة وملاحظتها من خلال شبكات التواصل الاجتماعي، ومن ثم إنشاء وتقديم مقترح للمعايير العامة للتصميم والانتاج الجيد، وقد تم تحكيم القائمة من قبل (14) محكمًا.
أشارت اهم النتائج إلى استخلاص قائمة بالمعايير التي تساعد المهتمين في انتاج فيديوهات تعليمية تحقق التوازن بين حاجات المتعلم والحاجات الفنية، حيث اشتملت القائمة على ثلاثة مجالات رئيسة: المجال التربوي ومجال التوثيق والمجال التقني، وقد اشتمل المجال التربوي على المعايير التالية: عنوان العمل، الأهداف، عرض المحتوى، وعناصر المحتوى والأنشطة المحفزة، في حين اشتمل مجال التوثيق على المعايير التالية: صفات الشخصية، والحقوق الفكرية، وأما المجال التقني فاشتمل على المعايير التالية: تصوير اللقطات، إضاءة، الصوت، النصوص، صورة الانتاج والمدة الزمنية.
في ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. عمل دراسات تطبيقية على قائمة المعايير المقترحة للتأكد من فعاليتها في قياس وتقييم الفيديوهات التعليمية المنشورة.
2. مراعاة قائمة المعايير من قبل الناشرين اثناء عمليات الصميم والانتاج للفيديوهات التعليمية.
3. الاستفادة من المعايير الواردة وخاصة من قبل المؤسسات المهتمة بإنتاج الوسائل التعليمية التكنولوجية وتطويرها.