البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: مجلة البحث العلمي في التربية، 2018، 19(14)، 401-436

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على دور تضمين مفاهيم التنمية المستدامة تدريسيًا فى التغلب على الصعوبة التعلمية لدى الطلبة ذوي صعوبات التعلم فى المدارس الحكومية فى محافظة الرياض في المملكة العربية السعودية من وجهة نظر المعلمين، ومعرفة مدى تأثير متغيري (النوع والمؤهل العلمي) في استجابات أفراد عينة الدراسة. واقتصرت الدراسة على معلمي ومعلمات ذوي صعوبات التعلم ومشرفيهم وطبقت الدراسة خلال الفصل الدراسي الأول من العام 2017/2018 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة وعينتها من (17) معلم و (16) معلمة للطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة الأساسية في المدارس الحكومية التابعة لمحافظة الرياض وتم اختيارهم عمديًا، منهم (5) ذوي دبلوم و (28) بكالوريوس فأعلى. وأما أداة القياس فكانت استبانة من إعداد الباحثة تضمن القسم الأول منها معلومات شخصية عن المستجيب، بينما اشتمل القسم الثاني على (40) فقرة موزعة على المجالات: التقني (7) فقرات، والاجتماعي (12) فقرة، والتربوي (7) فقرات، والتنمية المستدامة كأداة بيد المعلم (14) فقرة.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى أن مستوى وعي معلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم بدور التنمية المستدامة في التغلب على صعوبات التعلم بشكل عام وعلى المجالات ككل كان مرتفع جدًّا، وأن مستوى وعي المعلم بالمجال التربوي والتنمية المستدامة كأداة بيد المعلم كان مرتفعًا جدًّا، بينما حصل كل من مجال التقني والاجتماعي على مستوى مرتفع، وتبين عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى للجنس أو للمؤهل العلمي.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها: 
1. عقد دورات تدريبية لمعلمي الطلبة ذوي صعوبات التعلم أثناء الخدمة تتضمن تنمية مهارات توظيف مستحدثات التنمية المستدامة.
2. إعادة النظر في المساقات التي تقدمها كليات التربية من حيث تجديد وتوظيف مستحدثات التنمية المستدامة.
3. إجراء المزيد من الدراسات حول واقع استخدام مفاهيم التنمية المستدامة.