البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: مجلة كلية التربية، جامعة المنوفية-كلية التربية، 2019، 34(2)، 262-312

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم دور الفريق متعدد التخصصات من وجهة نظر المعلمين ببرامج صعوبات التعلم بمنطقتي جازان وعسير في المملكة العربية السعودية، والكشف عن الفروق في الدور باختلاف فئات المتغيرات: الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. واقتصرت الدراسة على معلمي ومعلمات صعوبات التعلم العاملين في برنامج صعوبات التعلم في الإدارة العامة للتعليم بمنطقتي جازان وعسير وطبقت الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام 2016/2017 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات صعوبات التعلم العاملين بالمدارس الابتدائية الحكومية والبالغ عددهم (137) فردًا، منهم (100) معلمًا و (37) معلمة. وتكونت عينة الدراسة من (128) فردًا واختيروا بالطريقة القصدية، وتم توزيعهم على المتغيرات: الجنس، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة.
وأما أداة القياس فكانت استبانة من إعداد الباحثين مكونة من (54) فقرة موزعة على سبعة محاور لتقييم أدوار كل من: قائد المدرسة، والمرشد الطلابي، ومعلم الصف، ومعلم صعوبات التعلم، والأخصائي النفسي، وولي الأمر، والطبيب.
أشارت أهم النتائج إلى أن تقييم دور الفريق متعدد التخصصات ككل من وجهة نظر المعلمين ببرامج صعوبات التعلم جاء بدرجة متوسطة، وجاء دور معلم صعوبات التعلم بالمرتبة الأولى وبدرجة كبيرة، ويليه المرشد الطلابي وبدرجة كبيرة جدًّا، ثم قائد المدرسة ومعلم الصف وبدرجة متوسطة، ويأتي ولي الأمر وبدرجة قليلة، والأخصائي النفسي وبدرجة قليلة جدًّا، وأخيرًا الطبيب وبدرجة قليلة جدًّا. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخبرة ولصالح أكثر من (5) سنوات وأقل من (10).
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان مجموعة من التوصيات، ومن أهمها: التأكيد على أهمية دور الفريق متعدد التخصصات في العمل ببرنامج صعوبات التعلم، وكذلك تفعيل دور قائد المدرسة ودور معلم الصف، ودور ولي الأمر، ودور الأخصائي النفسي، ودور الطبيب.