البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 2019، 108، 386-402

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدف البحث الحالي إلي تحديد الحاجات التدريبية لمعلم العلوم وفق الاحتياجات التربوية الحديثة.
ولتحقيق هذا الهدف استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة من (362) معلمًا ومعلمة ممن يدرسون مادة العلوم في المدارس الابتدائية النهارية في قضاء بعقوبة – المديرية العامة لتربية ديالى في دولة العراق في العام الدراسي 2017/2018 م، وأما عينة البحث فتكونت من (23) معلمًا و (27) معلمة.
وأما أدوات البحث فقد استعان الباحثون بالمقابلة المباشرة مع جزء من عينة البحث وشكلت الاستبانة التي اعتمدت كأداة رئيسة لتحديد الاحتياجات التدريبية لمعلمي العلوم، وتكونت الاستبانة في صورتها النهائية من (34) فقرة موزعة على المجالات التالية: التخطيط، والتنفيذ، واستراتيجيات التدريس، والمختبر، والمختبر الافتراضي.
أشارت أهم نتائج البحث إلى أن معلم العلوم قد ركز اهتمامه على الاحتياجات التدريبية التي تواكب الاتجاهات التربوية الحديثة؛ وعلى أنه يجب التخلص مما هو عليه من طرق تدريبية معتمدة أو مهارات تدريسية لا تواكب الواقع التعليمي والتطورات التقنية المتزايدة والتي ولدت فجوة بين معلم العلوم وطلابه.
وفي ضوء هذه النتيجة قدم الباحثون العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. ضرورة التنسيق بين الكليات التربوية في وزارة التعليم العالي والمديريات العامة للتربية لتقديم ما هو أفضل للطالب المعلم وتسهيل مهمته خلال مدة التطبيق والاسهام في تدريب المعلمين ومنهم معلمي العلوم.
2. إعداد الطالب المعلم وتدريبه على المستجدات من التقنيات التربوية الحديثة والتي تؤهله لاستخدامها أثناء الخدمة.
3. الاستفادة من التجربة اليابانية بأن يكون هناك اختبار في التخصص لكل معلم تجاوزت خدمته (10) سنوات لمعرفة مدى متابعته للمستجدات التربوية والاتجاهات الحديثة في التدريس.
4. ضرورة تدريب معلمي العلوم اثناء الخدمة على كيفية استخدام التعليم الالكتروني بأنماطه المختلفة، وعلى كيفية استخدام التجارب الافتراضية داخل الصف الدراسي أو في المختبر.