البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية، 2020، 4(2)، 57-74

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد معوقات تطبيق منحى STEM في تدريس العلوم في سلطنة عُمان من وجهة نظر المعلمين، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات استجابات معلمي العلوم حول معوقات تطبيق منحى STEM تعزى إلى متغير الجنس (ذكر، أنثى). واقتصرت الدراسة على المدارس التي تخضع لتطبيق مشروع STEM OMAN بمحافظات السلطنة، وجرى تطبيقها خلال الفصل الدراسي الثاني من العام 2018/2019 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي، وتكون مجتمع الدراسة وعينتها من جميع معلمي ومعلمات العلوم الموزعين على (18) مدرسة بمحافظات السلطنة والخاضعين لتطبيق مشروع مشروع STEM OMAN والبالغ عددهم (117) معلمًا ومعلمة، وتم توزيعهم حسب المحافظة والجنس.
وأما أداة قياس معوقات تطبيق منحى STEM في تدريس العلوم فتمثلت باستبانة من إعداد الباحثين مكونة في صورتها النهائية من (36) فقرة موزعة على الأبعاد التالية:
معوقات تتعلق بالمعلم وتضمن (13) فقرة، ومعوقات تتعلق ببيئة التعلم وتضمن (11) فقرة، ومعوقات تتعلق بالمحتوى التعليمي وتضمن (12) فقرة.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى وجود معوقات بدرجة متوسطة إلى عالية في تطبيق منحى STEM ، حيث جاء المحور الثالث )معوقات تتعلق بالمحتوى) بالمرتبة الأولى وبدرجة عالية، يليه المحور الثاني )معوقات تتعلق ببيئة التعلم) وبدرجة متوسطة، ثم المحور الأول )معوقات تتعلق بالمعلم) وبدرجة متوسطة. كما أظهرت النتائج عدم
وجود فروق دالة إحصائيًا بين المتوسطين الحسابيين لاستجابات معلمي العلوم حول معوقات تطبيق منحى STEM تعزى لمتغير الجنس.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. ضرورة تطوير محتوى مقررات العلوم من خلال تصميمها وفق منحىSTEM .
2. تجهيز الفصول الدراسية وتوفير الأدوات التي تساعد الطلاب على الممارسة العملية المرتبطة بمنحىSTEM .
3. تطوير أداء معلمي العلوم من خلال تقديم دورات تدريبية مكثفة حول التطبيق المثالي لمنحى STEM في تدريس مادة العلوم.