البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: مجلة القراءة والمعرفة، مصر، 2013، عدد 140، ص ص: 143-172.

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

الخلفيّةالنظرية:

تعتبر تنمية الإبداع ومهاراته مسؤولية كل مؤسسات المجتمع،  التربوية والتعليمية، وإن على التربويين ضخ الأفكار والاستراتيجيات التي تسمح ببناء جيل قادر على التفكير المنهجي، لرفع مستوى مهاراته الإبداعية (دي بونو، 1989).

ويعد استخدام اللعب في العملية التعليمية التعلمية جزءًا فعليًا من عملية تطويرها، حيث يعتبر العناني (2002) اللعب حاجة من حاجات الطفل الأساسية ومظهرًا من مظاهر سلوكه وضرورة من ضروريات حياته.

أهداف البحث:

تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي مقترح لتنمية قدرات الطلبة المعلمين على التصميم الإبداعي للألعاب التربوية في مادة العلوم واتجاهاتهم نحوه.

نتائج البحث:

توصلت الدراسة إلى النتائج التالية:

1. وجود فرق ذو دلالة إحصائية في مستوى قدرات الطلبة المعلمين على التصميم الإبداعي للألعاب التربوية كما يقيسها الاختبار قبل التجربة وبعدها، لصالح التطبيق البعدي.
2. وجود فرق في إتجاهات الطلبة المعلمين نحو التصميم الإبداعي للألعاب التربوية كما تقيسها الاستبانة قبل التجربة وبعدها، لصالح التطبيق البعدي.
3. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات أفراد العينة في الاختبار البعدي وفي استبانة الاتجاهات ومتوسط درجاتهم في الاختبار والاستبانة التتبعية.

الاستنتاجات:

في ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان العديد من التوصيات ومنها:

1. تأليف كتاب حول تصميم الالعاب الإبداعية في جميع التخصصات وخاصة العلمية.
2. الكشف عن مستوى الانتاجية للتصميم الابداعي وخاصة في الالعاب التربوية.
3. ضرورة التوعية بمثل هذه البرامج والحث على تطبيقها في العملية التعليمية التعلمية.

مصادر:

1. دي بونو، إدوارد، ترجمة الجيوسي، 1997م التفكير الإبداعي أبو ظبي، الإمارات العربية المتحدة.
2. العناني، حنان عبد الحميد (2002). اللعب عند الأطفال الأسس النظرية والتطبيقية، دار الفكر للطباعة والنشر، عمان الاردن.