البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية، 2020، 4(41)، 1-44

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على جودة معايير الاعتماد لبرامج إعداد المعلمين بالجامعات السعودية من خلال تطبيقها في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، ومعرفة أوجه القوة والضعف في هذه المعايير، والتعرف على معايير اعتماد برامج إعداد المعلم في أمريكا، وتقديم تصور مقترح يمكن الاستفادة منه في تطوير معايير اعتماد برامج إعداد المعلم في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية في ظل تجربة الولايات المتحدة الأمريكية. وطبقت الدراسة في الفصل الثاني من العام الدراسي 2016/2017 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي التحليلي، واشتمل مجتمع الدراسة وعينتها على أعضاء هيئة التدريس بقسم المناهج وطرق التدريس من حملة الدكتوراه بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، وبلغ عددهم (68) فردًا، وتم توزيعهم حسب المتغيرين الرتبة الأكاديمية (أستاذ مساعد، وأستاذ مشارك، وأستاذ)، ومتغير الجنس (ذكر، أنثى).
وأما أداة القياس فكانت عبارة عن استبانة من إعداد الباحث وتكونت في صيغتها النهائية من (39) معيار، وفحص صدق الاتساق الداخلي لمعايير الاعتماد لبرامج إعداد المعلمين بجامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية، ووفق المعايير الأمريكية. وقد توزعت المعايير على خمسة مجالات، وهي: التخطيط لعمليتي التعليم والتعلم، والمادة العلمية، واستراتيجيات التعليم والتعلم، والمجال المهني للمعلم، والتقويم.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى أن العينة موافقة على اعتماد معايير إعداد المعلم في
في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية بدرجة عالية، وموافقون بشدة على اعتماد معايير إعداد المعلم في أمريكا، وتمثلت أهم المعايير في السعودية بإلمام الطالب المعلم بخصائص الطلبة المختلفة، والتمكن من طرق البحث في المادة العلمية بينما نقاط القوة في المعايير الأمريكية لإعداد المعلم: الاستقامة، والبرامج التربوية، والخبرات، والمهارات، والوسائل التعليمية. وأما نقاط الضعف في معايير إعداد المعلم السعودية فتمثلت بتحليل مواد تخصص المعلم إلى الجوانب التعليمية المختلفة، وأهم نقاط الضعف في معايير إعداد المعلم الأمريكية هي: التقييم المؤسسي، والموارد المالية، وتقديم نموذجًا للممارسات المهنية في البحث والخدمة.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. ضرورة الاهتمام بالمعايير الخاصة بإعداد المعلم في المملكة العربية السعودية، والعمل على زيادتها نظرًا لقلتها بالمقارنة بالمعايير الأمريكية.
2. ضرورة الاهتمام بتحليل المواد التخصصية المختلفة في جانب المفاهيم والتعميمات والمهارات.
3. ضرورة العمل على الاهتمام بتصميم المواد والأنشطة التعليمية لدى الطالب والمعلم.
4. إجراء دراسة لمعايير الاعتماد في برامج إعداد المعلمين، وتصور مقترح في برامج إعداد المعلمين بالجامعات السعودية مع مثيلاتها في المملكة المتحدة.