البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: مجلة القراءة والمعرفة، مصر، 2013، عدد 139، ص ص: 261-378.

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

الخلفيّةالنظرية:

في عصرنا يسعى كل مجتمع نحو توجيه الموارد البشرية خير توجيه، ولعل هذه هي مسؤولية التعليم بالدرجة الأولى لأنه جهد مقصود وتوجه منظم نحو تنمية عقل الإنسان، والتعلم المراد هو تعلم ذو معنى ومفيد وذو قيمة، تعلم قابل للبقاء والاستمرار، ليستخدم في حياة المتعلم الراهنة والمستقبلية، والذي يمكن المتعلمين من ممارسة التفكير النقدي والخلاق، واكتشاف الحلول، مما يساهم في تحسين نوعية حياة الفرد وحياة المجتمع في أن واحد (خير سليمان وآخرون، 2009).  

أهداف البحث:

هنالك قصورًا ملحوظًا في الاستراتيجيات وطرق التدريس المستخدمة حيث أنها تعتمد على الإلقاء وحشو الذهن بأكبر كمية من المعلومات، وهذا ما دفع الباحثة إلى تجريب استراتيجية الخرائط الذهنية كاستراتيجية حديثة تساعد على تحسين أداء التلاميذ ورفع مستوى تحصيلهم في مادة الرياضيات، لذا يحاول البحث الحالي الإجابة عن السؤال: ما أثر استخدام الخرائط الذهنية في رفع مستوى التحصيل في الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الاعدادية.

نتائج البحث:

1. يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى ≤ 0.05، بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي في الإختبار التحصيلي في الرياضيات لصالح المجموعة التجريبية.
2. يوجد فرق دال إحصائيًا عند مستوى ≤ 0.05، بين متوسطي درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي في الإختبار التحصيلي في الرياضيات لصالح التطبيق البعدي.

الاستنتاجات:

 بناءً على النتائج توصلت الباحثة إلى العديد من التوصيات والمقترحات ومنها:

1. تدريب التلاميذ على إستخدام استراتيجية الخرائط الذهنية في مراحل دراسية مبكرة.
2. إدراج مادة الخرائط الذهنية في متطلبات الإعداد التربوي بالكليات التربوية.
3. دراسة فاعلية استخدام الخرائط الذهنية في تنمية مهارات: حل المشكلات واتخاذ القرار لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.

مصادر:

خير سليمان وآخرون (2009): تنمية التفكير الإبداعي في العلوم والرياضيات باستخدام الخيال العلمي، عمان، دار المسيرة للنشر والتوزيع.