البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: مجلة التربية وثقافة الطفل، 2021، 17(1)، 85-102

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد الإطار المفاهيمي للتنمية المهنية لمعلمات أطفال الدمج بمرحلة رياض الأطفال، ومعرفة بعض المتطلبات اللازمة لمثل هذه التنمية في ضوء الخبرة الأمريكية، وتحديد واقع التنمية المهنية لمعلمات أطفال الدمج بمرحلة رياض الأطفال بمحافظة المنيا في جمهورية مصر العربية. واقتصرت الدراسة على معلمات مرحلة رياض الأطفال بداية من معلمة مساعدة وحتى معلمة كبيرة لأنهن الأكثر دراية في التعامل مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. وقد عرفت الباحثة مصطلح الدمج إجرائيًا على أنه برنامج عمل لدمج الطفل ذو الاحتياجات الخاصة من جيل (4-6) سنوات في الروضة العادية، وتهيئة الظروف المناسبة لإنجاح فكرة دمجه مع أقرانه الأسوياء.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة الأساسية من (350) معلمة رياض أطفال من جميع روضات محافظة المنيا بإداراتها التسع.
وأما أداة القياس فكانت عبارة عن استبانة من إعداد الباحثة مكونة من (22) عبارة موزعة على خمسة محاور من احتياجات معلمات الدمج، وهي: التدريبية، التدريسية والمهنية، المهارية، المعرفية، والوجدانية والشخصية.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى عدم توافر المتطلبات التي تسهم في تحقيق التنمية المهنية لمعلمات أطفال الدمج بمرحلة رياض الأطفال، وعليه تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات التي قد تسهم في تفعيل التنمية المهنية لمعلمات أطفال الدمج، ومنها تطوير الجهاز الإداري القائم على تخطيط الخدمات لهؤلاء الأطفال، وتكثيف الدورات للمعلمات، وتطوير نظام التنمية المهنية لهن، وزيادة عدد البعثات الخارجية للمعلمات.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. تدريب المعلمات على أدوات القياس النفسي والتقويم التربوي.
2. مراعاة اللامركزية في قرارات الدمج.
3. الاستفادة من المنظمات الدولية (اليونسكو) في توفير منح وخبراء في مجال دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
4. تفعيل نظام الحوافز المختلفة والمناسبة لجهد المعلمة.
5. إعادة النظر في برامج إعداد معلمة الدمج.