البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات التربوية والنفسية، 2021، 12(33)، 106-119

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة درجة كل من فهم معلمي العلوم وممارستهم لطبيعة العلم، والكشف عن العلاقة الارتباطية بينهما، أي بين درجة الفهم ودرجة الممارسة لطبيعة العلم لدى معلمي العلوم، وهل تختلف درجة كل من الفهم والممارسة لطبيعة العلم بأختلاف تخصص المعلمين، وعدد سنوات خدمتهم، ودرجهتم العلمية الأكاديمية. وتم تطبيق الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2019/2020 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي الارتباطي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي العلوم في مديرية تربية عجلون في التخصصات: فيزياء، وكيمياء، وعلوم الأرض، وأحياء، والعلوم العامة والبالغ عددهم (279) معلمًا ومعلمة، وتكونت العينة من (200) معلم ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية ومن ثم توزيعهم حسب متغيرات الدراسة، وهي: التخصص، والخبرة، والدرجة العلمية.
وأما أدوات الدراسة فقد شملت اختبار فهم معلمي العلوم لطبيعة العلم، واستبانة لقياس درجة ممارسة معلمي العلوم لطبيعة العلم، وكلتاهما من إعداد الباحثين.
تكون الاختبار في صورته النهائية من (53) فقرة، بينما تكونت الاستبانة من (27) فقره وتوزعت كل من فقرات الاختبار والاستبانة على ستة أبعاد وهي: مفهوم العلم وطبيعته، وأهداف المعرفة العلمية، وخصائصها، ونواتج العلم وأشكال المعرفة العلمية، وأخلاقيات العلماء، واختبار طبيعة العلم.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى انخفاض في درجة الأهمية النسبية على اختبار طبيعة العلم، وإلى درجة عالية من الممارسة لمعلمي العلوم لطبيعة العلم، وإلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بين فهم معلمي العلوم لطبيعة العلم وممارستهم لها، ووجود فروق دالة إحصائيًا تعزى لمتغير الدرجة العلمية في جميع المجالات عدا مفهوم العلم وطبيعته وكانت لصالح الدرجة العلمية دبلوم.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثون العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها: ضرورة تدريب معلمي العلوم أثناء خدمتهم، وزيادة الاهتمام بالمواضيع التي تنمي فهم العلم كفلسفة العلوم، والاهتمام باستراتيجيات تدريس العلوم الحديثة.