البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: المجلة العربية للتربية النوعية، 2022، 23، 159-180

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى التّعرف والكشف عن حجم الآثار التربوية والنفسية والاجتماعية للتعلم عن بُعد في ظل جائحة كورونا على الطلبة والمعلمين والأسرة، والكشف عن أهم المتطلبات التربوية الواجب توفرها في البيئة التعليمية الجديدة في ظل الجائحة. وطبقت الدراسة في جميع المدارس الثانوية الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم بغزة بمحافظة رفح الفلسطينية خلال الفصل الأول من عام 2021 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي التّحليلي؛ وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات المرحلة الثانوية للصف العاشر والطلبة وأولياء الأمور، وتكونت العينة العشوائية من (175) فردًا من الفئات المستهدفة موزعة على النحو التالي: (30) معلمًا، (34) معلمة، (35) من طلبة البنين، (35) طالبة، (20) أب وأخيرًا (21) أم.
وأما أداة القياس فكانت عبارة عن استبانة من إعداد الباحثة مكونة من (40) فقرة موزعة بالتساوي على أربع مجالات من الآثار، وهي: التربوية، والنفسية، والاجتماعية، والمتطلبات التربوية الواجب توفرها في البيئة التعليمية الجديدة.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيًا في الآثار التربوية والنفسية والاجتماعية للتعليم عن بُعد في ظل جائحة كورونا على الطلبة والمعلمين والأسرة تعزى لمتغير الجنس ولصالح الاناث، وبلغ حجم الاثر للآثار التربوية والنفسية والاجتماعية (76.7%). وجاء توزيعها على النحو التالي من النسب: التربوية (83)، والاجتماعية (73.4)، والنفسية (69.8)، وكانت نسبة المتطلبات التربوية الواجب توفرها في البيئة التعليمية الجديدة (77.1).
وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. ضرورة عمل المؤسسات التربوية على تعزيز برامج علاجية في التعليم والتعلم عن بُعد لمواجهة الآثار النفسية والاجتماعية التي تتعلق بها.
2. ضرورة حث المعلمين على بث الثقة والمشاعر المعنوية الإيجابية لدى الطلبة.
3. إجراء اتفاقية شراكة بين وزارة التعليم والشركات التي توفر أجهزة الحاسب الآلي لتسهيل حصول الطلبة على الأجهزة اما بالتقسيط الميسر أو وجود عروضات تقدم للأسر ذات الدخل المنخفض لدمج الكل في البيئة التعليمية.