البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: مجلة جامعة الملك خالد للعلوم التربوية، 2022، 9(4)، 44-80

هدفت الدراسة الحالية إلى الوقوف على واقع البربامج التربوية المقدمة لمعلم التربية البدنية بالمرحلة الابتدائية في ضوء احتياجاتهم، والكشف عن الفروق الدالة إحصائيًا في درجة تقويم معلمي التربية البدنية بالمرحلة الابتدائية وفقًا للمتغيرات: المؤهل الدراسي، وعدد سنوات الخبرة في التدريس. ومن ثم رسم صورة واقعية لتدريب معلمي التربية البدنية بالمرحلة الابتدائية والبرامج التدريبية التي تقدم لهم أثناء الخدمة من خلال وجهة نظر المعلم. وطبقت الدراسة في مدارس محافظة القنفذة في المملكة العربية السعودية خلال الفصل الدراسي الثاني من عام 2020 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي التربية البدنية بالمرحلة الابتدائية بمحافظة القنفذة البالغ عددهم (74) معلمًا، وتكونت العينة التي تم اختيارها بالطريقة العشوائية من (30) معلمًا، وتم توزيعهم على متغيرات الدراسة.
وأما أداة القياس فكانت عبارة عن استبانة من إعداد الباحث مكونة من جزأين، خصص الأول منهما للمعلومات الأولية، وتكون الجزء الثاني من (66) معيارًا فرعيًا موزعة على سبعة معايير رئيسة وهي: أهداف البرامج التربوية، وتخطيط البرامج، وبيئة البرامج، ومحتوى البرامج، ومدربي البرامج، وأساليب البرامج وأنشطتها، وتقويم البرامج.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى أن درجة تقدير الاستبانة كلها بتقدير عال، وكانت أهداف البرامج التربوية بالمرتبة الأولى في حين كان تقويم البرامج التربوية بالمرتبة الأخيرة وبدرجة متوسطة، وكشفت النتائج عن عدم وجود تأثير للمؤهل العلمي على درجات التقويم للبرامج التربوية، عدا وجود فروق دالة إحصائيًا في مجال مدربي البرنامج التدريبي، وعدم وجود تأثير تعزى لعدد سنوات الخبرة على درجات التقويم عدا وجود فروق دالة إحصائيًا في مجال أساليب البرامج وأنشطتها.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها: تطوير برامج التدريب لمعلمي التربية البدنية، وتنويعها لتناسب حاجات المتدربين المختلفة، وضرورة الاهتمام بالاحتياجات التدريبية لمعلم التربية البدنية، وإجراء دراسة للوقوف على فاعلية البرامج التدريبية لمعلم التربية البدنية وأثرها على اتجاههم للمادة.