البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: مجلة العلوم التربوية، 2024، 10(4)، 216-240

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مدى تعليم وتدريب معلمي ذوي اضطراب طيف التوحد بالممارسات المبنية على الأدلة في برامج إعدادهم للتدريس (المرحلة الجامعية)، ومعرفة مدى تعليم وتدريب معلمي ذوي اضطراب طيف التوحد بالممارسات المبنية على الأدلة في برامج التطوير المهني (أثناء التدريس). وطُبقت الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2021 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي المسحي، وتكَوّن مجتمع الدراسة من معلمي ومعلمات اضطراب طيف التوحد في المدارس الحكومية والأهلية والمراكز الخاصة في مدينة الرياض، وعددهم (300) معلمًا ومعلمة. ووزعت الاستبانة إلكترونيًا على الفئة المستهدفة، واستجاب (106) أفراد من الفئة المستهدفة، منهم (83) معلمًا و (24) معلمة، وتم توزيعهم حسب متغيرات الدراسة، وهي: الجنس، والمؤهل العلمي، فترة الحصول على المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة.
وأما أداة القياس فقد استعملت استبانة (Sorensen Petersen. 2019) بعد ترجمتها وملاءمتها، وتكونت الاستبانة من جزأين، خصص الأول منها للمعلومات الأولية عن أفراد العينة، وتكون الجزء الثاني من (28) ممارسة مبنية على الأدلة في كل واحدة من المرحلتين: مرحلة الإعداد للتدريس، ومرحلة التطوير المهني. وقبل أن يبدأ المعلم بتعبئة الاستبانة قدم الباحث شرحًا مفصلًا للخيارات المتاحة أمام المعلم، وهي: الممارسة لم يتم تعلمها مطلقًا، ذكرت الممارسة عرضًا، تمت مناقشة الممارسة، وتم تدريس الممارسة.
أشارت أهم نتائج الدراسة بشكل عام عن قصور برامج التطوير المهني لمعلمي ذوي اضطراب طيف التوحد في تدريبهم على الممارسات المبنية على الأدلة، وأظهرت بأن المعلمين قيّموا تعلمهم الممارسات المبنية على الأدلة في برامج التطوير المهني بشكل منخفض مقارنة ببرامج إعدادهم للتعليم.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. أهمية مراعاة الأسس العلمية المستندة على الواقع عند تصميم البرامج التدريبية في برامج التطوير المهني للمعلمين.
2. تقديم برامج التطوير المهني بشكل دوري للمعلمين.
3. تصميم وحدات تدريبية رقمية تعنى بالممارسات المبنية على الأدلة.
4. إجراء بحوث تجريبية للكشف عن فاعلية برامج التطوير المهني للمعلمين.

مصادر:
Hsiao. Y. J.. & Sorensen Petersen. S. (2019). Evidence-Based Practices provided in teacher education and in-Service training programs for special
education teachers of students with Autism Spectrum Disorders. Teacher
Education and Special Education. 42 (3).193-208.https://doi.org/10.
1177/0888406418758464