البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 2025، 153، 353-412

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد درجة ممارسة مديري المدارس للقيادة التعليمية من وجهة نظرهم، والكشف عن الفروق بين استجابات مديري المدارس نحو درجة ممارسة مديري المدارس للقيادة التعليمية والتي تعزى للمتغيرات التالية: إجمالي عدد الطلبة في المدرسة، متوسط عدد الطلاب بالصف الواحد، المستوى الاقتصادي للطلبة في المدرسة، نوع المبنى المدرسي، النوع (بنين-بنات)، عدد سنوات خبرة المدير، عدد الدورات التدريبية التي حضرها المدير في القيادة التعليمية. وطبقت الدراسة في العام الدراسي 2024 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي المسحي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مدراء المدارس الثانوية بمنطقة المدينة المنورة، وعددهم (345) مديرًا ومديرة، وتكونت العينة من (186) مديرًا ومديرة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية، وتم توزيعهم على متغيرات الدراسة.
وأما أداة القياس فكانت عبارة عن استبانة من إعداد الباحثين تكونت من جزأين، خصص الأول منها للمعلومات الأولية عن المدرسة والمدير/ة، وتكون الجزء الثاني من (48) فقرة موزعة على (7) أبعاد، وهي: توظيف البيانات في صنع القرارات، والبيئة المدرسية الآمنة، والتوقعات العالية لفريق المدرسة، وقيادة المنهج الدراسي، والتقييم التعليمي، وقيادة التوزيع، والالتزام والشغف لتحسين المدرسة.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى أن درجة ممارسة مديري المدارس الثانوية بمنطقة المدينة المنورة للقيادة التعليمية كانت عالية، وأن هناك فروق دالة إحصائيًا بين مستوى ممارسة عينة الدراسة لأبعاد القيادة التعليمية كعدد الطلاب بالمدرسة لصالح المدارس الأقل عددًا، والمستوى الاقتصادي للطلبة ذوي المستوى الاقتصادي الأعلى، ومتغير النوع لصالح المديرات.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. تقديم دورات متخصصة للقيادة التعليمية مع التركيز على نقاط الضعف.
2. إجراء دراسة لمعرفة متطلبات تحقيق القيادة التعليمية الناجحة بالمدارس الثانوية بالمملكة العربية السعودية.