البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: دراسات: العلوم التربوية، الأردن، 2013، مجلد 40، عدد 4، ص ص: 1288-1305. 

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

تهدف الدراسة الحالية إلى التعرف على المهارات اللازمة للطلبة ذوي اضطراب التوحد لدمجهم في المدارس العادية من وجهة نظر المعلمين، وبلغ عدد عينة الدراسة (240) معلمًا، تم اختيارهم بشكل قصدي من معلمي التربية الخاصة والصفوف العادية للعام2010/2011، وكانت أداة البحث إستبانة تشتمل على (86) فقرة في صورتها النهائية موزعة على خمسة مجالات وهي: التفاعل الاجتماعي، التواصل، السلوك الهادف، المهارات الاستقلالية الذاتية، والمهارات ما قبل الأكاديمية.

أشارت النتائج إلى أن المعلمين يرون أن أهم المهارات اللازمة للطلبة ذوي اضطراب التوحد لدمجهم في المدارس العادية كانت المهارات ما قبل الأكاديمية بمستوى أهمية مرتفع، يليها المهارات الاستقلالية الذاتية وبمستوى أهمية مرتفع، فمهارات التفاعل الاجتماعي ومهارات التواصل وبمستوى أهمية متوسط وأخيرًا مهارات السلوك الهادف وبمستوى أهمية متوسط أيضًا. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الأهمية النسبية تبعًا لصنف المعلم لصالح معلمي التربية الخاصة في أربعة مجالات من مجالات المقياس الخمس. وأوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى أهمية المهارات بين المعلمين الذين يحملون درجة البكالوريوس والذين يحملون دبلوم كليات المجتمع في جميع أبعاد المقياس لصالح الذين يحملون درجة البكالوريوس. ووجد فروق في مجال الاستقلالية الذاتية فقط بين الذين يحملون درجة الدراسات العليا والذين يحملون درجة البكالوريوس لصالح الذين يحملون درجة البكالوريوس.

في ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحثان بما يلي: إجراء المزيد من الدراسات التي تتناول دمج الأطفال ذوي اضطراب التوحد وعوامل نجاحه والصعوبات التي تعتريه. والعمل على تهيئة الطلبة ذوي اضطراب التوحد قبل التحاقهم في المدارس العادية. مع اعطاء أهمية للمجال ما قبل الأكاديمي ولمجال الاستقلالية الذاتية. وأخيرًا استخدام مقياس الدمج لتصميم برنامج تربوي فردي للطلبة ذوي اضطراب التوحد قبل دمجهم في المدارس العادية. وإعداد برنامج تربوي فردي للطلبة الذين سيتم دمجهم بناء على نقاط القوة والضعف المستمدة من نتائج تطبيق المقياس.