البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس، السعودية، 2013، مجلد 34، عدد 1، ص ص:65-104.

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

يهدف البحث الحالي إلى الإجابة عن السؤال الرئيس: هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات تلاميذ وتلميذات الصف الخامس الإبتدائي من ذوي صعوبات تعلم الرياضيات على مقياس مهارات ما وراء المعرفة بأبعاده الثلاثة (المعرفة حول المعرفة، تنظيم المعرفة، وتقويم المعرفة) وذلك بالنسبة للتطبيقين:

1. القبلي والبعدي؟
2. البعدي والتتابعي؟

تكونت عينة البحث في صورتها الأولية من (430) تلميذ وتلميذه من الصف الخامس للعام الدراسي2011/2012م بإدارتي بنها وكفر شكر التعليمية، ولما كان الباحث يهدف إلى اختيار عينة من الذين يعانون من صعوبات في تعلمهم لمادة الحساب فقد نفذت الاختبارات اللازمة لتحوي عينة البحث في صورتها النهائية على (64) تلميذ، منهم (39) ذكور وَ (25) إناث وجميعهم يعانون من صعوبات في تعلم الحساب.

لتحقيق أهداف البحث تم استخدام العديد من أدوات البحث نذكر منها على سبيل المثال كل من (وكلاهما من إعداد الباحث):

1. مقياس التوجه نحو الإندماج في المهام ذات الطبيعة الرياضية.
2. مقياس مهارات ما وراء المعرفة.

أشارت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بالنسبة للتطبيقين: القبلي والبعدي، وإلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بالنسبة للتطبيقين: البعدي والتتابعي.

في ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث العديد من التوصيات والمقترحات وكمثال على كل منها نذكر:

يوصي بتربية الأبناء على الاستقلال في الرأي وحرية التعبير، والنظرة الناقدة الفاحصة للأشياء القائمة على استخدام الدليل والبرهان في إطار مناخ بيئي وأسري يقوم على التسامح وتقبل الرأي والرأي الأخر.

ويقترح إعادة إجراء التجربة الحالية من خلال التدريب على مجموعة من الأنشطة العامة والدراسية القائمة على الإندماج في المهام الدراسية المختلفة في زيادة إيجابية التوافق النفسي.