البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: الثقافة والتنمية – مصر، 2015، 15 (88)، 1-24

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

تهدف الدراسة الحالية إلى الإجابة عن الأسئلة التالية: ما مفهوم التعلم المفتوح والتعلم عن بعد؟ وما معنى ضمان الجودة والنوعية لهذا النوع من التعلم؟ وما هي الأطر أو الأسس المعيارية لضمان الجودة والنوعية له؟ وما هي مكونات الجودة والنوعية في برامج مؤسسات التعلم عن بُعد؟

لتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي القائم على استخراج المفاهيم والخصائص والمعايير والدلالات المرتبطة بموضوع الدراسة وأسئلتها.

وفي إجابة عن مفهوم التعلم المفتوح والتعلم عن بعد تمت المعالجة عن طريق تحديد هذه المصطلحات والمفاهيم التنظيرية. أما بالنسبة للسؤال الثاني حول معنى ضمان الجودة والنوعية للتعلم المفتوح والتعلم عن بعد، فهي تتركز في اختيار الأهداف الأنسب، ومدى تحقيقها في الواقع، ومدى ملاءمة الخريجين للأهداف المقصودة، وأخيرًا مدى تحقيقها لمعايير الجودة المعتمدة في مؤسسات التعلم عن بُعد. وأما مبادئ السياسات التربوية التي تعمل على توكيد الجودة والنوعية في مؤسسات التعلم المفتوح فهي عديدة وأهمها: ضرورة تصميم البيئة التعلمية، والقيام بدراسات للمقارنة بين مخرجاتها ومخرجات المؤسسات التقليدية، وتطبيق شروط الاعتمادية على برامج هذه المؤسسات. وأما بالنسبة للسؤال الثالث حول مكونات الجودة والنوعية في برامج مؤسسات التعلم عن بُعد فيمكن أن نذكر منها: الالتزام الذاتي لمؤسسات التعلم عن بعد بمتطلبات الجودة في البرامج المختلفة، وتوفير التقنيات التي تحتاجها هذه البرامج، ومستوى الخدمات الطلابية، والتصميم التعليمي للمادة الدراسية والعمل المستمر على تحسينها، وتقديم العون لأعضاء هيئة التدريس، وتحديد طرائق تقديم المواد التعليمية وغير ذلك. وكمثال، يقدم معايير الجودة في مؤسسات التعلم عن بعد في ضوء التجربة البريطانية والأمريكية والأردنية ويحددها بما يلي: الفلسفة والأهداف، وتقييم الجودة في بنية الخطط الدراسية، ولكي تتحقق الجودة فيها يجب أن تتوفر فيها الخصائص الأساسية مثل: تصميم الخطة الدراسية، والبيئة التنظيمية، وتصميم النظام التعليمي، والمراجعة الأكاديمية، وتحقيق المعايير الأكاديمية والنوعية في تصميم البرامج التعليمية، ويختتم بتقييم الطلبة وآليات ذلك.

بناءً على ما توصلت إليه الدراسة من نتائج صيغت التوصيات وكان من أهمها:

1. ضرورة إتخاذ الإجراءات اللازمة للاعتراف بهذا النمط من التعليم.
2. ضرورة التوسع في التعلم عن بعد في مؤسسات التعليم العالي.
3. وضع معايير اعتماد أكاديمية للاعتراف بجامعات التعلم عن بعد.
4. ضرورة متابعة الإشراف على مؤسسات التعلم عن بعد لضمان الجودة والنوعية في المخرجات.