البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: دراسات العلوم التربوية، 42 (3)، 767-785

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

تهدف  الدراسة الحالية إلى تقييم أداء كلية العلوم التربوية، وبالتحديد إلى تحديد درجة ممارسة كلية العلوم التربوية في الجامعة الأردنية لمعايير "إنكيت" الستة التالية: البرامج المقدمة، نظام التقييم والتقويم، الخبرات الميدانية، التنوع، تأهيل أعضاء هيئة التدريس وأدائهم وتنميتهم المهنية، الموارد والحاكمية، من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. وتحديد درجة الاختلاف في مستوى ممارسة هذه المعايير - إن وُجد - تبعًا لمتغيري رتبة عضو هيئة التدريس وخبرته.

لتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي لمناسبته لطبيعة الموضوع. وأما مجتمع  الدراسة فتكون من جميع أعضاء هيئة التدريس في كلية العلوم التربوية في الجامعة الأردنية والبالغ عددهم (94) عضو هيئة تدريس، وعلى الرغم من تكون عينة الدراسة من مجتمع الدراسة نفسه،إلا أنه استجاب منهم (58) عضو هيئة تدريس،و تم توزيعهم حسب متغيري الدراسة: الرتبة والخبرة. وأما أداة القياس فكانت عبارة عن استبيان من تصميم الباحث مكون من جزأين: الجزء الأول بيانات شخصية للمستجيبين، مثل: الرتبة والخبرة، والجزء الثاني: فقرات الإستبانة التي تكونت من (48) فقرة توزعت على محاور الأداة حسب المعايير: البرامج المقدمة، نظام التقييم والتقويم، الخبرات الميدانية، التنوع، تأهيل أعضاء هيئة التدريس وأدائهم وتنميتهم المهنية، الموارد والحاكمية.

بعد جمع البيانات وتحليلها كانت أهم النتائج:

أن تقييم أفراد العينة لدرجة ممارسة معايير انكيت جاء ت بدرجة متوسطة بشكل عام، وتراوحت درجة الممارسة بين المتوسطة للمعيارين الخامس "تأهيل أعضاء هيئة التدريس" والأول "البرامج المقدمة"، وقليلة لباقي المعايير. كما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بمستوى الدلالة (0.05) في تقديرات أعضاء هيئة التدريس لممارسة معايير انكيت تبعًا لمتغير الرتبة الأكاديمية لصالح رتبة أستاذ مشارك وأستاذ، وتبعًا لمتغير خبرة عضو هيئة التدريس لصالح ذوي الخبرة الأقل من 5 سنوات ومن 5 إلى 10 سنوات مقارنة بذوي الخبرة الأكثر من 10 سنوات.

في ضوء نتائج الدراسة تم تقديم العديد من التوصيات والمقترحات، ومن أهمها:

1. توفير المزيد من الالتزام لدى الهيئتين الإدارية والتدريسية لتطبيق معايير الجودة وخصوصا معايير "إنكيت".
2. إدخال مادة مشروع التخرج كمتطلب اجباري لطلبة الكلية.
3. إدماج مفاهيم التنوع في برامج الكلية.
4. مشاركة كليات تربية أخرى في الأردن في تطوير برامج إعداد المعلمين.
5. إجراء دراسات لتقييم درجة تطبيق معايير الجودة والاعتماد الوطنية والعالمية في كليات الجامعة المختلفة.
6. دراسة لعلاقة بين تطبيق معايير الجودة في الكلية وكفاءة الخريجين في عملهم.