فعالية الأنشطة المتكاملة في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طفل الروضة (5 - 6) سنوات
المصدر: مجلة كلية التربية ( جامعة بنها ) – مصر، 2015، 26 (101)، 263-285
تهدف الدراسة الحالية إلى إكساب الأطفال بعض مهارات التفكير العلمي (ملاحظة، تصنيف، قياس، واستنتاج)، وإعداد برنامج قائم على الأنشطة المتكاملة لتنمية التفكير العلمي لديهم، واختبار أثر البرنامج على التفكير العلمي لديهم، وبناء دليل للمعلم للاختبار.
لتحقيق أهداف البحث اعتمد الباحثة المنهج شبه التجريبي ذو التصميم للمجموعة الواحدة لدراسة أثر استخدام أنشطة متكاملة لتنمية بعض مهارات التفكير العلمي (ملاحظة، تصنيف، قياس، واستنتاج) لدى طفل الروضة، وأما عينة الدراسة فقد شملت (30) طفلًا من المستوى الثاني في رياض الأطفال وبجيل من (5-6) سنوات، منهم (9) ذكور والباقي بنات تم اختيارهم بصورة عمدية من مدرسة مصطفى بيومي التجريبية لغات. وأما أدوات البحث فقد شملت برنامج الأنشطة المتكاملة من إعداد الباحثة والذي يحتوي على (33) نشاطًا تخص تنمية بعض مهارات التفكير العلمي وذلك باستخدام الوسيلة المناسبة لكل نشاط، واختبار التفكير العلمي من إعداد الباحثة أيضًا.
أشارت نتائج الاختبار القبلي والبعدي إلى وجود فرق بين متوسط درجات المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي عند مستوى الدلالة (0.01) وكان ذلك واضحًا في كل أبعاد الاختبار.
وفي ضوء نتائج الدراسة تم استخلاص ما يلي:
- كان لاستخدام برنامج الأنشطة المتكاملة تأثيرًا ايجابيًا على تنمية مهارات التفكير العلمي لدى أطفال الروضة.
- للتفكير العلمي ومهاراته تأثير كبير على الأطفال من خلال استخدام الأنشطة.
- أن على برنامج الروضة التقليدي أن يحتوي على مهارات التفكير العلمي ويتم االاهتمام بأحدث الطرق والأساليب الخاصة بتعليم الطفل.