البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية –البحرين، 2015، 16(3)، 93-127

هدف البحث الحالي إلى التعرف على تصورات معلمي العلوم في المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية حول تقويم برامج التطور المهني المقدمة لهم وفقًا لنموذج جوسكي (Guskey, 2000) الخماسي، وأدواتجمعالبياناتلها،كما يهدف إلى معرفة مستوى أهميةتناولتقويمالبرامج للجوانب التي حددها نموذج جوسكي، وأهمية استخدام أدوات جمعالبياناتلها.

لتحقيق أهداف البرنامج اتبع المنهج الوصفي الذي يعتمد رصد وتحليل الأدب التربوي السابق وذي العلاقة، ووصف البيانات المتعلقة بآراء عينة الهدف حول خبراتهم بالجوانب والأدوات المستخدمة في تقويم برامج التطور المهني القائمة، وحول الجوانب والطرق والأدوات التي يرون أهمية في استخدامها في تقويم البرامج المستقبلية.

وأما مجتمعالبحثفقد شمل جميعمعلميومعلماتالعلومفيالمرحلةالثانويةفي إداراتتعليم ينبع، وصبيا، والمجمعة،والقريات، وبلغ عددهم (1693) فردًا. وأما عدد عينة البحث فقد كان بعدد المستجبين للأداة وهم (377) معلمًا ومعلمة من مختلف الإدارات، موزعين حسب الجنس، والمؤهل التربوي. وأما أداة البحث فقد تم إعداد أداة لجمع بيانات البحث بالاعتماد على نموذج جوسكي، مكونة من جزأين: الأول يوضح هدف البحث وأهميته وبيانات شخصية. والثاني ويتضمن: الجوانب الخمسة لتقويم برامج التطور المهني حسب نموذج جوسكي، طرق وأدوات جمع البيانات في تقويم برامج التطور المهني، مستوى أهمية كل من الجوانب الخمسة في تقويم برامج التطور المهني، وطرق وأدوات محددة لجمع البيانات لتقويم برامج التطور.

أظهرت النتائج أن تقويم برامج التطور المهني لمعلمي العلوم يغطي جميع جوانب نموذج جوسكي بمستوى متوسط، مع تباين يسير بينها. كما أظهرت النتائج تنوعًا في الطرق والأدوات المستخدمة لجمع البيانات حول تلك الجوانب،مع تباين بينها من حيث تكرار الاستخدام. وبينت النتائج أن العينة ترى أهمية عالية لجوانب تقويم برنامج التطور المهني في نموذج جوسكي. كما أظهرت أهمية عالية لمجموعة من الطرق والأدوات لجمع البيانات حول تلك الجوانب.

يقترح الباحثون إجراء دراسات أخرى تتناول تقويم برامج التطور المهني باستخدام طرق أخرى مثل المقابلات الفردية والجماعية ومجموعات التركيز مع المشاركين والمقدمين لبرامج التطور المهني، وتحليل الوثائق التي جمعت، وذلك للوصول إلى تصوّر فعلي عميق عن جوانب تقويم البرامج، والطرق والأدوات المستخدمة، مما سيقلل القصور الحاصل في البحث الحالي ودور المشرفين التربويين في عملية التقويم.

Source:

Guskey, T. (2000). Evaluation Professional Development. Thousand Oaks. CA: crowin Press.