البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: مجلة التربية العلمية –مصر، 2015، 18 (3)، 1-56

هدفت الدراسة الحالية إلى بناء قائمة بمعايير تعليم مجالي العلوم والتكنولوجيا والرياضيات في مرحلة رياض الأطفال في ضوء المعايير العالمية، و في ضوء هذه المعايير العالمية يُقدم تصور لبرنامج مقترح لتعليم العلوم والتكنولوجيا والرياضيات في مرحلة رياض الأطفال.

ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وأسلوب طرح التصورات المستقبلية، واقتصرت الدراسة على محتوى منهج مرحلة رياض الأطفال للعام الدراسي 2013/2014 م.

لإعداد قائمة معايير تعليم العلوم والتكنولوجيا والرياضيات في مرحلة رياض الأطفال، تم تحليل مجموعة من المصادر والمشاريع القومية والعربية والعالمية ذات الصلة بمعايير تعليم العلوم والتكنولوجيا والرياضيات، والتي ينبغي تضمينها في مرحلة رياض الأطفال. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من قائمة معايير ومؤشرات، وبعد استطلاع رأي مجموعة من الخبراء في هذا  المجال تم وضع تصور للبرنامج المقترح لتعليم العلوم والتكنولوجيا والرياضيات في هذه المرحلة.

وأما أداة الدراسة فكانت عبارة عن قائمة مقترحة لمعايير تعليم العلوم والتكنولوجيا والرياضيات بمرحلة رياض الأطفال من إعداد المؤلفان وقد تكونت في صورتها النهائية من مجالين أساسيين؛ هما: العلوم والتكنولوجيا، والرياضيات، وَ (13) مجالاً فرعيًا موزعة (7) للعلوم والتكنولوجيا و (6) للرياضيات، وَ (18) معيارًا موزعة (12) للعلوم والتكنولوجيا وَ (6) للرياضيات، وَ (122) مؤشرًا موزعة (70) للعلوم والتكنولوجيا و (52) للرياضيات، إضافة إلى الجزء الخاص بالبيانات الأساسية للمشترك (الأسم، التخصص، الوظيفة الحالية، جهة العمل، والعلاقة بتعليم رياض الأطفال، وسنوات الخبرة في مجال تعليم رياض الأطفال)، واستخدم التدريج الخماسي )موافق بشدة، موافق، محايد، غير موافق، غير موافق بشدة(؛ للتعبير عن استجابات أفراد "عينة الدراسة". وتكونت عينة الدراسة من (46) فردًا تم توزيعها بحسب متغيرات الدراسة التي ذكرت أعلاه.

من عرض نتائج الإجابة على السؤال الأول؛ فيما يخص معايير ومؤشرات تعليم العلوم والتكنولوجيا في المحور الأول تبين أنها حصلت جميعها  على نسبة استجابة لم تقل عن موافق؛ مما يشير إلى أهمية هذه المعايير والمؤشرات لتعليم العلوم والتكنولوجيا من وجهة نظر "العينة" في مرحلة رياض الأطفال.

وأما فيما يخص معايير ومؤشرات تعليم الرياضيات في المحور الأول فقد حصلت على نسبة استجابة لم تقل عن موافق عدا مؤشرين، مما يشير إلى أهمية هذه المعايير والمؤشرات أيضًا.

وبعد مراجعة الإطار النظري للدراسة، وما توصلت إليه من نتائج، أمكن وضع تصور للبرنامج المقترح لتعليم العلوم والتكنولوجيا والرياضيات بمرحلة رياض الأطفال، وقد تضمن: الرؤيا للبرنامج، ورسالتة، والقيم الأساسية الموجهة له، وأهدافه العامة، والمرتكزات الأساسية لمجالاته ومعاييره، ومجالات ومعايير محتوى الخبرات التعليمية للبرنامج، والمفاهيم والمهارات الأساسية لمحتواه، ومبادئ تنظيم محتوى الخبرات التعليمية – التعلمية له، واستراتيجيات التعليم والتعلم حسبه، وأنشطة التعليم والتعلم فيه، تكنولوجيا التعليم ومصادر التعلم المتعددة له، بيئة التعليم والتعلم المستجيبة والداعمه، وأخيرًا أساليب التقويم.

في ضوء نتائج الدراسة، قدم الباحثان العديد من التوصيان والاقتراحات، ومنها:

1. ضرورة تضمين معايير العلوم والتكنولوجيا والرياضيات بمنهج مرحلة رياض الأطفال.
2. ضرورة تدريب معلمات الروضة قبل الخدمة وفي أثنائها على تعليم العلوم والتكنولوجيا والرياضيات بمنهج مرحلة رياض الأطفال في ضوء المعايير.
3. تبني مدخل التكامل لتعليم العلوم والتكنولوجيا والرياضيات بمرحلة رياض الأطفال.
4. أهمية تنمية حواس الطفل، والاستقصاء العلمي، والتفكير الرياضياتي لديه.
5. ضرورة استخدام أساليب تقويم حقيقي تقيس نواتج تعلم العلوم والتكنولوجيا والرياضيات بمرحلة رياض الأطفال في ضوء معايير ومؤشرات محددة.
6.  إجراء دراسة لمعرفة فاعلية برنامج تعليمي قائم على معايير تعليم العلوم والتكنولوجيا والرياضيات لتنمية التفكير العلمي لأطفال الروضة.
7. إجراء دراسة لمعرفة أثر التكامل بين العلوم والتكنولوجيا والرياضيات في تحقيق نواتج التعلم المستهدفة في مرحلة رياض الأطفال.
8. إجراء دراسة لقياس وعي المعلمات حول معايير تعليم العلوم والتكنولوجيا والرياضيات في مرحلة رياض الأطفال.