البوابة الدولية لإعداد المعلمين

المصدر: مجلة دراسات نفسية وتربوية - جامعة قاصدي مرباح – الجزائر، 2016، 17، 67-76

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية الإجابة عن الأسئلة التالية: ما هي خصائص برامج تأسيس معلمي العلوم الجدد عالميًا؟ وما هي مكونات البرنامج المقترح لتأسيس معلمي العلوم الجدد في الأردن؟ وما هي عناصره؟

 ولتحقيق أهداف الدراسة اعتمد الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وذلك بتحليل المحتوى للأدب التربوي وأهم برامج التدريب التأسيسية لمعلمي العلوم الجدد في العالم والدراسات السابقة، وتم جمع المعارف ذات العلاقة، والوصول إلى استنتاجات وتعميمات تتعلق بسؤال الدراسة الأول حول أهم مكونات البرنامج المقترح لبرنامج تأسيس معلمي العلوم الجدد، ثم استخدمت منهجية دلفي، حيث تم عرض البرنامج المقترح على مجموعة من خبراء تربية معلمي العلوم في الأردن، واستقصاء آراءهم على جولتين.

وتكون مجتمع الدراسة من الخبراء الأردنيين في تدريس وتدريب معلمي العلوم، وتم اختيار عينة الخبراء من أساتذة متخصصين في تدريس العلوم وممارسين في تدريب المعلمين الجدد ومشرفين تربويين لمباحث العلوم بالطريقة المتوفرة، وبلغ عدد أفراد العينة (18) خبيرا، منهم (5) أكاديميين، و (8) مشرفين (5) مدربين.

وأما أداة القياس فتكونت بصيغتها النهائية من أحد عشر مكونًا و(84)  عنصرًا، واستخدم مقياس ليكرت الثلاثي لتحديد آراء الخبراء على مكونات البرنامج المقترح وعناصره، حيث تكونت البدائل من (موافق، متردد، غير موافق).

أشارت نتائج الدراسة إلى أن البرنامج المقترح تضمن ثمانين عنصرًا توزعت إلى أحد عشرة مكونًا.

في ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان العديد من التوصيات والاقتراحات، ومنها:

1. توفير برامج تدريب تأسيسية خاصة لمعلمي العلوم الجدد في الأردن فور التحاقهم بالتدريس، تراعي المكونات والعناصر للبرنامج المقترح.
2. اعتماد النجاح في البرنامج التأسيسي للمعلمين الجدد شرطا للحصول على عضوية نقابة المعلمين الأردنيين.
3. إجراء بحوث تتناول جوانب عملية تأسيس معلمي العلوم الجدد وتقويمها.