التقويم البديل كاتجاه تربوي حديث في تقويم الطلاب

المصدر: موقع تعليم جديد، 2024

هدفت الورقة البحثية الحالية إلى معالجة مفهوم التقويم البديل كاتجاه تربوي حديث في تقويم الطلاب. وقد عرفه (2022) Winzer بأنه: “تقويم متعدد الأبعاد لمدى متسع من القدرات، والمهارات، ولا يقتصر على اختبار الورقة والقلم، وإنما يشتمل أيضا على أساليب أخرى متنوعة، مثل: ملاحظة أداء الطالب، والتعليق على نتائجه، وإجراء مقابلات شخصية معه، ومراجعة إنجازاته السابقة.
لقد لاقى هذا النوع من التقويم قبولاً واهتمامًا واسعًا في العديد من النظم التعليمية؛ لاسيما وأن استخدام أدوات التقويم البديل أظهرت تقدمًا في أداء الطالب؛ إذ يمكن من خلاله تقديم التغذية الراجعة المنتظمة وإعطاء صورة شاملة لجميع جوانب نمو الطالب.
كما أن التغير في طبيعة الأهداف التربوية ساهم في التخلي عن طريقة التقويم التقليدي، واستبداله بالتقويم البديل وذلك بالتركيز على معايير عالية المستوى تتضمن مهارات التفكير العليا، وحل المشكلات، والتعلم التعاوني، والتعلم الذاتي وغيرها من المهارات والكفايات، مما أدى إلى شمولية نواتج التعلم، واختلاف طرق تقويمها باستخدام الأدوات المختلفة. ومن زاوية أخرى فإن التقويم البديل يتفق مع نظرية الذكاءات المتعددة.
ويمتاز التقويم البديل حسب الخطيب (2023) بالواقعية، والشمولية، والمعيارية، والتنوع في الاستراتيجيات والأدوات المستخدمة، والتشاركية حيث يتم إشراك كل من الطالب والمعلم وولي الأمر في عملية التقويم. والجدير بالذكر أن التقويم البديل يقوم على مبدأ تفريد التعليم حيث يقارن الطالب بين تحصيله الحالي وتحصيله السابق فيلاحظ مدى التطور الذي حققه دون النظر إلى أقرانه. ومن استراتيجياته التقويم بالتواصل، والتقويم بالملاحظة، واستراتيجية مراجعة الذات.
ورغم كل مميزات التقويم البديل وما يحققه من أهداف إلا أنه لم يستخدم بشكل واسع في الأوساط التعليمية بالتعليم العام. وذلك نظرًا لمقاومة المعلمين التغيير لطريقة التقويم التقليدية بسبب الجهد والوقت اللازم لإعداد وتطبيق هذا النوع من التقويم؛ لذا ينبغي عقد ورش لتدريب المعلمين على استخدام هذا النوع من التقويم.
مصادر:
إبراهيم بن عبد الله الخطيب:” أثر برنامج تدريبي مقترح في تنمية كفايات التقويم البديل لدى معلمي التربية الإسلامية. مجلة كلية التربية جامعة عين شمس“، 47، 17-78، 2023.
Winzer, W., “Portfolio Use in Undergraduate Special Education Introductory Offerings. International Journal of Special Education”, 17,1, 33-41, (2022)