البَوَّابة الدُّوَلِيَّة لإعداد المُعَلّمين
المصادر الالكترونية للمحتويات التربوية
والأكاديمية في مجال تدريب المعلمين
القياس والتقويم (109 منشور)لأرشيف القسم 
المقالات الأكثر حداثة
يواجه ميدان الإدارة التعليمية المدرسية تحديات لغياب أدوات قياس فعّالة تعكس بشكل دقيق أبعادها المعقدة والتحديات العديدة. ويبرز هذا الفراغ في الأدوات المتاحة كعائق في تقييم الأداء الإداري بالمؤسسات التعليمية لتحسين جودتها والتميز بتحقيق أهدافها التربوّية والإدارّية؛ لذا، سعت هذه الدراسة لمعالجة المشكلة من خلال بناء مقياس لقياس الإدارة التعليمية المدرسية الفعّالة بحيث يكون شاملًا ومتماشيًا مع السياق التربوي الخاص به، وقائم على إجراءات علمية تعكس بشكل دقيق ومتزن تفاصيل الأداء الإداري التعليمي لمدير المدرسة، وذلك بتضمين مفاهيم حديثة بمجال الإدارة التعليمية المدرسية، ويأخذ بالحسبان التحديات الفريدة للسياق التعليمي المحدد، ويوفر أداة قياس تستند إلى مفاهيم فعّالة ومتطورة لتقييم الأداء الإداري وإطار قياسي قائم على الأدلة لتحسين مفهوم جودة الإدارة التعليمية المدرسية.
منشور: 2024
التحديث: سبتمبر. 16, 2024
توضح الورقة البحثية الحالية النماذج الموجهة نحو الإدارة، والتي تُركز على عملية اتخاذ القرارات من قبل صناع القرار، وفيها تم التطرق لنموذجين وهما: نموذج ستيفلبيم، ونموذج ألكين. مع استعراض المفاهيم والافتراضات والمراحل ومثال لكل نموذج، ثم التطرق لأهم نقاط التطوير في هذه النماذج ومنها عملية التسلسل والتنظيم. بعدها أجريت مقارنة ين نموذج برافوس وباتون والنماذج الموجهة نحو الإدارة واتضح أنه على الرغم من وجود بعض النقاط المشتركة إلا أن النماذج الموجهة نحو الإدارة تركز بشكل محوري على عملية اتخاذ القرارات وصناع القرار. إضافة لذلك تمت مناقشة نقاط القوة وأبرزها الدقة في خطوات عمل هذه النماذج، وقدرتها على تقليص جمع المعلومات وتوجيهها لشيء محدد. أما عن نقاط الضعف فبرزت نقطة الجهد المبذول لعمل هذا النوع من التقويم، وأهمية وجود إدارة ذات كفاءة لدعم هذا النوع من التقويم.
منشور: 2024
التحديث: سبتمبر. 12, 2024
مع انتشار فيروس كورونا اتجهت جميع المؤسسات التعليمية إلى توجيه أبنائها إلى التعليم الإلكتروني، وطلبت منهم متابعة القنوات والمنصات وبرامج اليوتيوب التعليمية التي تقوم ببث الدروس بجميع المواد كحل لمشكلة صعوبة اللقاء بين المعلم والطلبة. وهنا ظهر الاختلاف بين المؤسسات في كيفية القيام بعملية التقييم، فبعضها تبنى الاختبارات الإلكترونية، وبعضها طالب التلاميذ بعمل أبحاث وانشطة. وعليه، برز العديد من التساؤلات التي يتحتم على البحث العلمي متابعتها، ومنها ما هو مستوى التنور التكنولوجي المتوفر لدى التلاميذ لمواجهة التغيير الطارئ على العملية التعليمية؟ وما هي الابعاد التي لا بد من التركيز عليها؟ وهل يمكن تنمية أبعاد التنور التكنولوجي عن طريق استخدام التكنولوجيا حتى لا نضطر إلى اللقاء المباشر بالمدرسة؟
منشور: 2024
التحديث: أغسطس. 12, 2024
من خلال عمل الباحث بمجال التنمية الأسرية في جانبها التربوي، ومن خلال الاحتكاك بالعمل الميداني لاحظ بعض المشكلات التي تواجه البرامج والأنشطة التربوية المقدمة للأسرة ومنها: الفرق بين الأداء التربوي في الأسرة والأداء التربوي بالمحاضن التربوية المنظمة. كما أن التأهيل والتدريب المقدَمين من مؤسسات التدريب للمربين والمربيات بالمحاضن التربوية المنظمة أكثر فعالية من التدريب والتأهيل المقدَمين للوالدين في البيوت. وإن ندرة البرامج التعليمية والتأهيلية المنهجية المقدمة للوالدين، لا تحظى بالاهتمام البحثي من حيث الكفايات والجودة والمعايير، وعليه، رأى الباحث أن برنامج مربي القرن 21 هو نموذج مناسب لتقويم تلك المعايير، لما يحوي من خطة تعليمية تشمل أهدافًا ومفردات ومحتوى تعليمي يفترض أن تكون مناسبة للفئة المستهدفة من أجل تحقيق الأهداف المرسومة.
منشور: 2024
التحديث: يوليو. 18, 2024