البَوَّابة الدُّوَلِيَّة لإعداد المُعَلّمين
المصادر الالكترونية للمحتويات التربوية
والأكاديمية في مجال تدريب المعلمين
التربية في مرحلة الطفولة المبكرة (182 منشور)لأرشيف القسم 
المقالات الأكثر حداثة
نبع الإحساس بمشكلة الدراسة من شكل وظروف العصر الحالي، عصر التقدم العلمي والتكنولوجي والذي أصبح فيه معيار تقدم الأمم بما ينتجه أبنائها من إنتاج فكري وإنتاج مادي، يسهم في رقي وتقدم البشرية. ومما دعم الشعور بالمشكلة ضعف التفكير الإنتاجي بظل المجتمع الحالي، ويظهر ذلك في الوقوف عند مستوى اقتراح الأفكار الجيدة والمبتكرة للمشكلات، دون الانتقال إلى مستوى التطبيق وتحويل تلك الأفكار إلى إنتاج فكري أو مادي يسهم في التغلب على المشكلات القائمة بالفعل وبمثابة تحدي للمشكلات المستقبلية. كما أن نظام التعليم بظل مجتمعنا الحالي لا يزال تقليديًا ولا يشجع على التفكير الإنتاجي.
منشور: 2025
التحديث: فبراير. 09, 2025
يحتل استشراف التربية المستقبلية أو رؤية المستقبل في التعليم مكانة أساسية في عملية التغيير في المجتمع البشري، وتُعد هذه العملية ملازمة للفرد من بداية الخليقة، ولكن الفرق بين الحاضر والماضي في حياة البشرية يكمن بظاهرة العولمة بجميع أبعادها ومن أبرزها سرعة تراكم الرصيد المعرفي للبشرية، وكان تطور تكنولوجيا المعلومات من أبرز جوانب العولمة تأثيرًا. ويعتبر دور المعلمة مهمًا جدًّا بهذه المرحلة فلها تأثير كبير على تنشئة الطفل وتطوير شخصيته، ومن خلال عمل الباحثة كمديرة بأحد الرياض لاحظت قلة الاختصاص الدقيق لدى معلمات رياض الأطفال، والكثير منهن يفتقرن لأسس الارشاد التربوي، ولا يمتلكن بعدًا تربويًا. وعليه صيغت مشكلة الدراسة بالسؤال التالي: ما الرؤية المستقبلية لمعلمات رياض الأطفال؟
منشور: 2025
التحديث: فبراير. 09, 2025
لتوضيح رؤية الدراسة قامت الباحثة بدراسة استطلاعية تمت الإجابة عنها من قبل (45) معلمة من معلمات الروضات الحكومية، وتبين بأن (79%) من المعلمات لا يرون ضرورة لتعليم الأطفال القراءة والكتابة، وأن (53%) منهن يرون أن المنهج لا يحتوي على استراتيجيات واقتراحات مساندة للمعلمة في تعليم الطفل القراءة والكتابة، و (43%) منهن أكدن على عدم وجود وقت مخصص لتعليم القراءة والكتابة، وأيضًا (79%) أشرن لعدم وجود فصول مستقلة مخصصة لتعليم القراءة والكتابة، وانما اجتهادات من قبل المعلمات حيث أن (86%) منهن يقمن بعمل أنشطة تساعد الأطفال على تعلم القراءة والكتابة. وفي ظل هذه النتائج ومن خبرتها بالميدان التربوي والعمل كمعلمة لرياض الأطفال رأت ضرورة توعية المعلمات بأهمية الممارسات مع الأطفال والعمل على تنمية المهارات اللغوية (استماع، قراءة وكتابة) بشكل متكامل دون تقديم أو تأجيل.
منشور: 2024
التحديث: يناير. 12, 2025
انبثقت مشكلة الدراسة من رافدين أساسيين، وتمثل الرافد الأول من خلال الخبرة الشخصية للباحثة عندما قامت بإجراء حديث مع إحدى قريباتها وهي معلمة بمرحلة الطفولة المبكرة، وسألتها عن وضع صعوبات التعلم بالمرحلة المبكرة، وأجابت بأنها لاحظت وجود مؤشرات لصعوبات التعلم لدى بعض الأطفال، ولاحظت عدم معرفة بعض معلمات الطفولة المبكرة بهذه المؤشرات. وتمثل الرافد الثاني في الجانب البحثي من خلال الاطلاع على الدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع البحث والتي أوصت بأهمية نشر ثقافة الوعي بصعوبات التعلم وبضرورة تدريب وتوعية المعلمات على إجراءات الكشف والتدخل المبكر لصعوبات التعلم لدى الأطفال، ووضع برامج تدريبية لتقييم وملاحظة مؤشرات صعوبات التعلم. بالإضافة لعدم وجود دراسات عربية -في حدود علم الباحثان- تناولت تدريب معلمات الطفولة المبكرة للتعرف على الأطفال المعرضين لخطر صعوبات التعلم.
منشور: 2024
التحديث: يناير. 12, 2025