تحسين ممارسة المعلمين للتقنيات التعليمية على ضوء إطار TPACK

منشور: 
2019

المصدر: موقع تعليم جديد، 2019

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الورقة البحثية الحالية إلى بيان دور المعلم بناءً على إطار ( (TPACK، المكون من ثلاثة مكونات رئيسة لمعرفة المعلمين وهي: المحتوى وعلوم التربية والتكنولوجيا. كل تلك المكونات يدخل معها وبنفس القدر من الأهمية التفاعل فيما بينها فنجد هذه التفاعلات بين كل من المعارف المتعلقة بالتربية (PCK)، والمعارف المتعلقة بالتكنولوجيا (TCK) والمعارف المتعلقة بالتربية (TPK)، التي تكون في النهاية ((TPACK
إن معرفة المحتوى التربوي التكنولوجي ينبع من فهم التفاعلات بين المحتوى والتربية، والمعرفة التكنولوجية.
ما لا شك فيه بأن معرفة التكنولوجيا والتربية والمحتوى المعرفي (TPACK) يؤدي لتعليم حقيقي ذو مغزى عميق تترابط فيه كل هذه المكونات وتندمج لتؤدي لتعليم يتوافق مع متطلبات العصر، هذا الاندماج والتفاعل يختلف عن تطبيق كل مكون من هذه المكونات على حدة. وبدلا من ذلك نجد أن (TPACK) هو أساس التعليم الفعّال المترابط مع التكنولوجيا. ومن خلال دمج المعرفة بالتكنولوجيا وعلوم التربية والمحتوى، يقوم المُعلمون الخبراء بالتعامل وفقًا لمفهوم (TPACK) في أي وقت يمارسون فيه التدريس، ويمكن القول أنه كلما زاد وتعمق إدراكنا لصعوبة وتعقيد العلاقة بين العناصر الثلاث يجعلنا أقرب للنجاح في استخدامه.
ويختتم الكاتب بأن إطار عمل (TPACK) يُساعد المعلم من خلال وصف أفضل لأنواع المعرفة التي يحتاجها في شكل المحتوى، وفي علم التربية، وفي التكنولوجيا، وذلك خلال السياقات والتفاعلات المختلفة. وعند التعامل وفقًا لنظام (TPACK) فإن المعلم يكون في وضع أفضل لفهم التباين في مستويات تكامل التكنولوجيا مع العلوم التربوية وكذلك تشجيعه على مزيد من تطوير نفسه.

التحديث: يونيو. 16, 2019
الطباعة
التعليق

مشاركة:

تعليقات عبر الفيسبوك:

إضافة تعليق: