الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية من وجهة نظرهم

المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للدراسات التربوية والنفسية،2019،27(5)،110-130

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية من وجهة نظرهم في كل من المجالين التخصصي والتربوي، والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات استجابات العينة التي تعزى لكل من المتغيرات: عدد سنوات الخدمة في التدريس بالمرحلة الثانوية، ونوع المؤهل. واقتصرت الدراسة على المدارس الحكومية في المدينة المنورة في السعودية، وطبقت هذه الدراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام 2017/2018 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي الرياضيات في المدارس الحكومية الثانوية في المدينة المنورة البالغ عددهم (288) معلمًا، ومن خلال عملية سحب الأرقام تم اختيار العينة والتي تكونت من (50) معلمًا تم توزيعهم على متغيرات الدراسة.
وأما أداة الدراسة فكانت عبارة عن استبانة من إعداد الباحث، وتكونت الاستبانة في صورتها النهائية من (58) عبارة موزعة بالتساوي بين مجالين من الاحتياجات، وهما: التخصصي والتربوي.
أشارت نتائج الدراسة إلى أن متوسط كل من الاحتياجات التدريبية اللازمة لمعلمي الرياضيات في المرحلة الثانوية من وجهة نظرهم متوسطة في كل من المجالين التخصصي والتربوي، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد العينة في المجال التربوي تعزى للمؤهل غير التربوي، أي أن الاحتياجات التدريبية لهذه الفئة جاءت ضرورية أكثر من غيرهم.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. عقد دورات تنشيطية دورية للمعلمين في المجال التخصصي والتربوي.
2. التركيز على الجوانب التربوية عند إعداد برامج التدريب للمعلمين.
3. متابعة انتقال أثر التدريب للغرفة الصفية عند تنفيذ الاحتياجات التدريبية لمعلمي الرياضيات.
4. التأسيس لفكرة إنشاء مختبر رياضيات يُمّكن المعلم من تخطي عقبات حدود الغرفة الصفية وإمكانياتها.