المعايير القياسية لبناء نظم التعليم الالكتروني

المصدر: المجلة العربية لضمان الجودة في التعليم العالي، اليمن، 2012، مجلد 5، عدد 9، ص ص: 120-157.

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

تم عرض البحث في أربعة أقسام وهي:

1. مفهوم التعليم الإلكتروني، تعريفة وأنواعه، أثره، مزاياه وعيوبه.
2. المواصفات القياسية للتعليم الإلكتروني ونظام SCORM.
3. نماذج قياسية مستخدمة في تصميم البرامج التعليمية.
4. نتائج البحث.

يعالج القسم الأول التعاريف المختلفة لمفهوم التعليم الإلكتروني، أنواعه المباشر والمعتمد، وأثره على العملية التعليمية ومزاياه.

أما القسم الثاني فيعالج مفهوم المواصفات القياسية ومختلف الأطراف الفاعلة في هذا المجال، إضافة إلى آلية التقييس Standardization أو توحيد المواصفات القياسية وأهدافها الأربعة وهي:

1. الوصولية، Accessibility

2. التعامل البيني،  Interoperability

3. الاستمرارية، Durability

4. إمكانيات إعادة الاستعمال، Reusability

ومن أهم المؤسسات التي تهيمن حاليا على تطبيق المواصفات القياسية الموحدة المؤسسة الأمريكية :

Sharable Content Object Reference Model (SCORM) of Advanced distributed learning - American defense and academic teaching.

أما القسم الثالث فيستعرض نماذج قياسية مُستخدمة في تصميم البرامج التعليمية مثل نموذج كمب، (Kemp)، وهاميروس وغيره.

في القسم الأخير يعرض النتائج بما ينص على أن:

1.  هنالك بعض الاعتبارات المهمة عند بناء نظم التعليم الإلكتروني وهي : تصميم التعليم، اختيار مصادر ووسائل التعلم، مصادرالتعلم، معاييرالتعليم الإلكتروني وقياس آثار توظيف تقنيات المعلومات والاتصالات في التعليم.

2. المعايير المتعارف عليها حاليا في مجال التعليم الالكتروني لا ترقى إلى درجة معيار مصادق عليه من قبل منظمة المعايير العالمية ISO وهي لا تزال بمثابة مواصفات Specification أوإرشادات  Guideline أومقاييس.Criterions

3. تعتبرمعايير SCORM الأكثر شمولاً للمواصفات القياسية لبناء وتصميم نظم التعليم الإلكتروني حيث أنه يسعى إلى تحقيق عدد من الأهداف ومن أهمها ما يلي:

1. الوصول، Accessibility

2. قابليةالتكيف، Adaptability

3. الإنتاجية، Affordability

4. التحمل، Durability

5. قابلية التشغيل البينية، Interoperability

6. قابلية إعادة الاستخدام، Reusability.