دور الإشراف التربوي في دعم المعلم الجديد في فلسطين

المصدر: مجلة جامعة النجاح للعلوم الإنسانية، فلسطين، 2013،مجلد 27،عدد 2،صص:273-310. 

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

الخلفية النظرية: 

يرى سايكس (Sykes, 1996)أن تعليم المعلمين وتطويرهم واستمرار نموهم، يجب أن يكون بؤرة اهتمام التربويين في أثناء سعيهم لتحسين ظروف التربية والتعليم في مجتمعاتهم، ذلك أن تعلم الطلاب بصورة أفضل يتوقف على قدرات وإمكانيات معلميهم، وإنما يجعل النمو المهني للمعلمين أمرًا ضروريًا وملحًا ارتباطه الوثيق بتحسين مخرجات العمل التعليمي الذي يمارسها لمعلم مع طلبته.

ويقوم بهذا الدور (التنمية المهنية للمعلم) كل من المشرف التربوي ومدير المدرسة والأقران.

أهداف البحث:

تهدف الدراسة إلى التعرف على دور الإشراف التربوي في دعم المعلم الجديد في فلسطين (المحافظات الشمالية) كما يرى ذلك المعلمون الجدد أنفسهم.

نتائج البحث:

أظهرت نتائج الدراسة أن دور الإشراف التربوي في فلسطين في دعم المعلم الجديد كما يراها لمعلمون الجدد أنفسهم كان بدرجة متوسطة. وتبين أن دعم المشرف التربوي ومدير المدرسة للمعلم الجديد أعلى من دعم الأقران.

كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات أفراد عينة الدراسة لدور المشرف التربوي في دعم المعلم الجديد تعزى لمتغيري: الجنس والتخصص، في حين أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المنطقة الجغرافية.

الاستنتاجات:

في ضوء النتائج التي توصلت اليها الدراسة يوصي الباحثان بالعديد من التوصيات ومنها:

1. تطوير نظام محدد الأهداف والإجراءات والأدوار لعملية الإشراف التربوي في فلسطين؛ لدعم المعلم الجديد وتأهيل المشرفين التربويين ومديري المدارس والأقران، بما يتطلبه تطبيق النظام على مستوى المدارس والمديريات.

2. تدريب المشرفين التربويين ومديري المدارس والمعلمين على:

- القياس والتقويم والتركيز على بناء جدول المواصفات وتحليل نتائج الاختبار.

- توظيف الحاسوب والانترنت في العملية التعليمية.

- تحليل المحتوى التعليمي.

مصادر:

Sykes, Gary. (1996). “Reform of professional development”. Unpublished doctoral dissertation. College of Immaculata.