الذكاء الوجداني وعلاقته باستراتيجيات مواجهة ضغوط العمل لدى معلمي ذوي الإعاقة الفكرية

المصدر: مجلة العلوم التربوية، 2016، 28(3)، 455-473

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدف البحث الحالي إلى التعرف على العلاقة بين الذكاء الوجداني وعلاقته باستراتيجيات مواجهة ضغوط العمل لدى معلمي ذوي الإعاقة الفكرية، والكشف عن الفروق في استراتيجيات المواجهة تبعًا للمتغيرات: عدد سنوات الخبرة، والنوع الاجتماعي (ذكور وإناث)، وإمكانية التنبؤ من الذكاء الوجداني لدى معلمي ذوي الإعاقة الفكرية باستراتيجيات مواجهة ضغوط العمل.

ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي الارتباطي، وتكون مجتمع البحث من معلمي ومعلمات التربية الخاصة في معاهد وبرامج التربية الفكرية في مدينة الرياض في المملكة العربية السعودية، والبالغ عددهم (163) معلمًا ومعلمة، وتم اختيار عينة البحث بالطريقة العمدية من مجتمع البحث، حيث تكونت العينة من (53) معلمًا ومعلمة، منهم (29) ذكور، و (24) إناث، وتوزعت العينة في أربع معاهد، وهي: معهد التربية الفكرية بشقيه بنين وبنات شرق الرياض، ومعهد التربية الفكرية بشقيه بنين وبنات غرب الرياض. 

وأما أدوات القياس فقد شملت كل من: قائمة بار-أون (1997)، لقياس الذكاء الوجداني وقام بتعريبها وإعدادها (عجوة، 2003)، وهي مكونة من (133) عبارة موزعة على (15) بُعدًا. ومقياس استراتيجيات مواجهة ضغوط العمل (كما يدركها معلمو ذوي الإعاقة الفكرية) وهي من إعداد الباحث ومكونة من (24) فقرة موزعة بالتساوي على الاستراتيجيات التالية: حل المشكلات، والسعي للدعم، والانفعالي النفسي، والتجنب.

أشارت نتائج البحث إلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين الذكاء الوجداني واستراتيجيات مواجهة ضغوط العمل لدى المعلمين، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في استراتيجيات المواجهة تعزى للنوع ولصالح المعلمات، وكذلك تبين أنه يمكن التنبؤ من معرفة الذكاء الوجداني لدى معلمي ذوي الإعاقة الفكرية باستراتيجياتهم في مواجهة ضغوط العمل.

Source:

Bar-On, R. (1997). Emotional quotient inventory: technical manual. New York: Multi-Health systems, Inc.