البَوَّابة الدُّوَلِيَّة لإعداد المُعَلّمين
المصادر الالكترونية للمحتويات التربوية
والأكاديمية في مجال تدريب المعلمين
نتائج البحث لـ - االعلوم
صفحة 1/1
2 مقالات
1
من الصعب تصور إعداد درس في العلوم دون استخدام النشاط العلمي والذي لا يقتصر على الأنشطة داخل المختبر فحسب، بل يمتد إلى إجراء الطالب التجربة بنفسه، وبالتالي زيادة دافعية الطالب للتعلم، واكتسابه مهارات وقدرات جديدة. وبذلك تتحقق مشاركة الطالب الفاعلة في النشاطات العملية المختلفة. ولكي يتمكن الطالب من تنفيذ الأنشطة وإجراء التجارب لا بد من توفر المكان المناسب والمهيأ بكافة التجهيزات والمتطلبات الضرورية. وأكدت العديد من البحوث السابقة على ضرورة ممارسة الطالب للجانب العملي واستخدام أساليب الاستكشاف والاستقصاء والتجريب وحل المشكلات تحت إشراف وتوجيه المعلم. فالتعليم العملي يوقظ االاهتمام وينمي القدرة على المشاهدة والتسجيل الدقيق والاستنتاج المبني على الحقائق.
منشور: 2020
التحديث: يوليو 2020
2
تبدأ هذه المقالة بفكرة "الخبرة" عند ديوي. فبالعودة إلى ديوي، فإن الهدف الرئيس للتعليم هو مساعدة الطالب على ترشيد حياة غنية بخبرات ذات أهمية. وقيل بأن استخدام ديوي لكلمة "الخبرة" هو استخدام أصيل، قاطع وقهري. ولذا يقع في لب هذا النقاش التمييز ما بين "خبرة عادية" و"الخبرة". بعد ذلك تنتقل إلى الآثار التعليمية لهيكلة ديوي للخبرة، وتطورها إلى "الفكرة". وترتبط الأفكار بشكل وثيق بالخبرة في أن معايشة فكرة تعليمية هي امتلاك لتجربة ذات أهمية. ونميز ما بين الأفكار والمفاهيم، ونناقش في أن أهداف تعليم العلوم يجب أن تنقل الطالب إلى ما بعد المفاهيم، وإلى اختبار العالم من خلال الأفكار. وبعدها نناقش كيف يمكن إحداث تعليم مرتكز على الأفكار. كما وسنقدم معايير تقييم، تقيّم مدى ارتكاز التعليم على الأفكار. وأخيرًا، نختبر المقارنة ما بين منظوري المساواة (Feminist) والاجتماعي الثقافي(Sociocultural)في تعليم العلوم ومنظور ديوي.
منشور: 2015
التحديث: مايو 2016