العلاقة بين قدرات المعلمة ذات الذكاء الناجح والمواهب التحليلية للطفل في مرحلة الطفولة المبكرة

المصدر: مجلة القراءة والمعرفة، 2021، 234، 309-357

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على العلاقة بين متوسطات درجات كل واحد من المتغيرات التالية: الذكاء الكلي، والقدرات التحليلية، والقدرات الإبداعية، والقدرات العملية لدى المعلمات في مقياس التقدير الذاتي للذكاء الناجح وبين متوسطات نسب الموهبة التحليلية لأطفالهن. ويُعرّف مصطلح الذكاء الناجح على أنه مجموعة شاملة من القدرات التحليلية والإبداعية والعملية. بينما يُعرّف مفهوم المواهب التحليلية على أنها مرادف للقدرة التحليلية في نظرية الذكاء الناجح وتُعرف بأنها القدرة على التحليل والحكم والنقد والمقارنة والتباين والقياس والتقويم والتوضيح. وتم تطبيق الدراسة في الفصل الأول من العام الدراسي 2019/2020 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي الارتباطي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات وأطفال خمس روضات حكومية في مدينة جدة بالمملكة العربية السعودية، حيث بلغ عدد المعلمات فيها (60) معلمة، واستجابت لمقياس الدراسة منهن (50) معلمة. وأما عينة الدراسة فقد تم اختيارها قصديًا وتكونت من مجموعتين: شملت المجموعة الأولى خمس معلمات ذوات الدرجة الأعلى في مقياس التقدير الذاتي للذكاء الناجح، وشملت المجموعة الثانية خمس معلمات ذوات الدرجة الأدنى في مقياس التقدير الذاتي للذكاء الناجح. وأما عينة الأطفال فشملت (30) طفل تم تقسيمهم إلى قسمين: شمل القسم الأول (15) طفل من أطفال المعلمات ذوات الدرجة الأعلى في مقياس التقدير الذاتي للذكاء الناجح، وأما القسم الثاني فشمل (15) طفل من أطفال المعلمات ذوات الدرجة الأدنى في مقياس التقدير الذاتي للذكاء الناجح.
أما أدوات القياس فقد شملت مقياس التقدير الذاتي للذكاء الناجح والذي تم تطبيقه على المعلمات لقياس القدرات التحليلية والإبداعية والعملية، وتم تطبيق مقياس وكسلر للكويت لذكاء الطفل (هادي وَ مراد، 2004) والمُقنن على البيئة الخليجية قبليًا في الشهر الأول من العام الدراسي وبعديًا في الشهر الأخير من الفصل الدراسي الأول.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى وجود علاقة ارتباطية إيجابية قوية بين متوسطات كل من الذكاء الناجح الكلي والقدرات التحليلية والإبداعية والعملية للمجموعة الأولى )المعلمات ذوات الدرجة الأعلى في المقياس(، وبين متوسطات المواهب التحليلية لأطفالهن. في المقابل، أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية إيجابية ضعيفة بين متوسطات كل من الذكاء الناجح الكلي والقدرات التحليلية والإبداعية والعملية للمجموعة الثانية )المعلمات ذوات الدرجة الأدنى في المقياس(، وبين متوسطات المواهب التحليلية لأطفالهن. أي أن نتائج الدراسة توضح أثر قدرات معلمة مرحلة الطفولة المبكرة ذات الذكاء الناجح التحليلية والإبداعية والعملية على تطور المواهب التحليلية لأطفالها.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. العمل على تطبيق دورات تدريبية خاصة لمعلمات الطفولة المبكرة لتطوير الذكاء الناجح لديهن وتطبيقه في تنمية مواهب الأطفال.
2. دعوة الباحثين لتكثيف البحث حول الأطفال الموهوبين في مرحلة الطفولة.
3. قياس فعالية وحدة إثرائية قائمة على نظرية الذكاء الناجح في تنمية التفكير التحليلي للأطفال الموهوبين في مرحلة الطفولة المبكرة.
4. إجراء دراسة لكشف العلاقة بين قدرات المعلمة ذات الذكاء الناجح وبين المواهب التحليلية للأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة أثناء التعلم عن بُعد.

مصادر:
هادي، فوزية، ومراد، صلاح. (2004). تقنين مقياس وكسلر الكويت لذكاء أطفال ما قبل المدرسة والمرحلة الابتدائية. مجلة دراسات الخليج والجزيرة العربية، 40(155)، 205-270.