واقع استخدام الروبوت التعليمي في تدريس الكيمياء بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمات

المصدر: دراسات عربية في التربية وعلم النفس، 2022، 143(2)، 287-314

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد متطلبات ومعوقات استخدام الروبوت التعليمي في تدريس الكيمياء بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمات، ومعرفة درجة استخدامه في تدريس الكيمياء بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمات، والكشف عن الفروق بين استجابات أفراد عينة الدراسة بإدارة التعليم في واقع استخدام الربوت التعليمي في تدريس الكيمياء بالمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمات وفقًا للمتغيرات: الخبرة، والعمل الحالي، والمؤهل العلمي. وطبقت الدراسة في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2021/2022 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمات الكيمياء بالمرحلة الثانوية في جميع المدارس التابعة لإدارة تعليم بيشة والبالغ عددهن (115) معلمة، وقد استجاب منهن (110) معلمة واللواتي مثلن عينة الدراسة، وتم توزيعهن على متغيرات الدراسة.
وأما أداة القياس فكانت عبارة عن استبانة من إعداد الباحثة والتي تكونت في صورتها النهائية من (38) عبارة موزعة على أربعة أبعاد رئيسة، وهي: متطلبات استخدام الروبوت التعليمي في تدريس الكيمياء (12)، ودرجة استخدامه الروبوت التعليمي (5)، وواقع استخدامه (4)، ومعوقات استخدام الربوت التعليمي في تدريس الكيمياء بالمرحلة الثانوية (17).
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى أن درجة متطلبات استخدام الروبوت التعليمي في تدريس الكيمياء بمتوسط (4.14)، ودرجة استخدامه بالمرحلة الثانوية بتدريس العلوم (2.94)، ودرجة واقع الاستخدام للربوت التعليمي من وجهة نظر المعلمات (3.86)، وإجمالي درجة المعوقات لاستخدام الروبوت التعليمي (4.1). وكشفت النتائج عن فروق دالة إحصائيًا في درجة الاستخدام تعزى للخبرة ولصالح الأقل من (5) سنوات، ولمتغير العمل لصالح وكيلة مدرسة.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها: دمج الروبوت التعليمي في المناهج الدراسية في جميع المراحل التعليمية، وتأهيل المعلمات لاستخدامه، ونشر ثقافة الروبوت بين المعلمات والأهالي من خلال دورات تعريفية تبين أهمية التدريس باستخدام الروبوت التعليمي.