المصدر: مجلة كلية التربية في العلوم النفسية، 2023، 47(2)، 273-347
هدفت الدراسة الحالية إلى تصميم برنامج لتحسين كفاءة معلم التربية الخاصة من خلال التدرب على مهارات عادات العقل، وهى مجموعة من العادات تصل إلى ستة عشر عادة، كالاصرار، والتأني ومرونة التفكير، والتساؤل لحل المشكلات والخ، ومن شأن التدرب عليها بأن تصل بالمعلم إلى درجة كبيرة من الاستفادة القصوى من قدراته العقلية وتوظيف تلك القدرات فى حياته اليومية والأكاديمية لتجنب المشكلات والعراقيل والقيود التى تواجهه.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج التجريبي. حيث يُعد البرنامج القائم على عادات العقل بمثابة (المتغير المستقل) ويكون تحسين كفاءة معلم التربية الخاصة وعادات العقل بمثابة متغيرين تابعين. وتكونت عينة الدراسة من (14) معلم تربية خاصة تراوحت أعمارهم الزمنية ما بين (20-26) عام.
وأما أدوات الدراسة فقد شملت كل من: مقياس عادات العقل لمعلم التربية الخاصة من إعداد الباحثة، وتكون من (86) مفردة موزعة على (16) مهارة من عادات للعقل. ومقياس كفاءة معلم التربية الخاصة من إعداد الباحثة وتكون من (57) عبارة موزعة على خمسة مجالات: وهي: المهني، والاجتماعي، والشخصي، والعلمي، والمهاري.
وأخيرًا البرنامج القائم على عادات العقل للباحثة لتحسين كفاءة معلم التربية الخاصة. ولتنفيذ البرنامج استخدمت الفنيات التالية: النمذجة، والتكرار، ولعب الدور، والتغذية الراجعة، والتكليفات المنزلية، والعصف الذهني، والمحاضرات والمناقشات الجماعية.
أشارت أهم نتائج الدراسة بوجه عام إلى فاعلية البرنامج التدريبى القائم على عادات العقل المستخدم لتحسين كفاءة معلم التربية الخاصة واتضح ذلك من خلال التغيير الذى حدث فى كفاءة معلم التربية الخاصة من حيث محاولة فهم أطفاله ذوى الاحتياجات الخاصة، وإعدادهم للحياة فى المجتمع والتخطيط لمستقبلهم ومن خلال إسهام أنشطة البرنامج التى اختارتها الباحثة بعناية فى تنمية كفاءة المعلم.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. توعية المعلمين بطبيعة الإعاقة، وكيفية التعامل معها، وذلك عبر دورات تدريبية وكتب توّضح ما يمكنهم عمله لمساعدة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة.
2. الاهتمام بتدريب المعلمين على استخدام عادات العقل لتوظيفها في تنمية مهارات الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة فى جميع مجالات النمو.
إضافة تعليق: