استراتيجية التعليم التعاوني و علاقتها بفاعلية الإدارة الصفية: دراسة ميدانية

المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية، البحرين، 2014، مجلد 15، عدد 1، ص ص: 49-87.

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

من خلال استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وكأداة بحث أستعملت إستبانه اشتملت على 31 عبارة تتطرق للإدارة الصفية والتعليم التعاوني، تحاول الدراسة الحالية الإجابة عن السؤالين الرئيسين وهما:

1. ما أثر تطبيق التعلم التعاوني كإستراتيجية تعليمية في زيادة فاعلية الإدارة الصفية؟
2. هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية من وجهة نظر عينة الدراسة حول استخدام استراتيجية التعلم التعاوني لزيادة فاعلية الإدارة الصفية تبعًا للمتغيرات: الجنس، الجنسية، سنوات الخبرة، الدرجة العلمية والتخصص؟

أشارت نتائج الدراسة إلى درجة موافقة عالية بين أفراد عينة الدراسة على الدور الذي تلعبه استراتيجية التعلم التعاوني عند تطبيقها بصورة صحيحة على زيادة فاعلية الإدارة الصفية والتي تمكن المعلمين من تنفيذ بكل فاعلية ومرونة وتفاعل مع تلاميذهم. وبينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (بمستوى 0.05) بين مجموع الإجابات بالنسبة للمتغيرات: الجنس، الجنسية، سنوات الخبرة، الدرجة العلمية والتخصص.

وفي ضوء هذه النتائج قُدمت التوصيات التالية:

1. تطوير أداء المعلمين الصفي من خلال تعريفهم بأهمية الإدارة الصفية الفعّالة، والأسلوب الأمثل لذلك.
2. إعداد برامج تدريبية للمعلمين في الإدارة الصفية الفعّالة.
3. إعداد برامج تدريبية للمعلمين في التعلم التعاوني، واستراتيجياته المختلفة.
4. توعية المعلمين بأهمية الاستمرار في تطبيق التعلم التعاوني كهدف تربوي من أجل تحسين أداء الطلبة، وإشراكهم في تحمل مسئولية تعلمهم وتعلم زملائهم في الصف.