المصدر: المجلة التربوية الدولية المتخصصة، 2014، 3 (9)، 23-39
(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)
تهدف الدراسة الحالية إلى التعريف بمفهوم التعليم الإلكتروني، ومعرفة متطلبات التحول من التعليم التقليدي إلى التعلم الإلكتروني عبر شبكة الإنترنت، والأدوار التي سيقوم بها معلم التعليم الإلكتروني، وأخيرًا تقديم تصور مقترح لإعداد معلم التعليم الإلكتروني بالمملكة العربية السعودية.
لتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي وذلك من خلال تجميع الحقائق والمعلومات وتحليلها وتفسيرها.
ويفتتح المؤلف دراسته بتعريف مفهوم التعليم الإلكتروني كجزء من مفهوم التعلم عن بعد، ويذكر بيئاته الثلاث: التعلم الشبكي المباشر (Online) والمختلط (Blended) والمساند (Enhanced)، ثم يتناول ميزات التعليم الإلكتروني وإيجابياته، وبعدها يبحث في استراتيجيات التعليم الإلكتروني وعلى ماذا تركز وأسس تطبيقها وأنواعها. ومن ثم يستعرض الكاتب مجموعة من المتطلبات اللازمة للتحول من التعليم التقليدي إلى التعليم الإلكتروني نذكر منها: تعديل سياسة التعليم على مستوي المدارس والجامعات، والتحول من تحكم المعلم في التعلم إلى تحكم المتعلم في التعلم، وتحول نواتج التعلم من التذكر والحفظ والاستظهار إلى التفكير والإبتكار وحل المشكلات والخ.
ثم يتناول أدوار المعلم في بيئة التعليم الإلكتروني، والكفايات المختلفة اللازمة للمعلم في إطار بيئة التعلم الإلكتروني ليصل إلى التصور المقترح لإعداد معلم التعليم الإلكتروني بالمملكة العربية السعودية، ويذكر أن الهدف العام هو تقديم تصور لملامح تنمية مهنية تكنولوجية مكثفة لرفع كفاءة إعداد معلم التعلم الإلكتروني في المملكة بما يضمن الارتقاء بمستويات أدائه المهني للمساعدة في تطوير وتحسين العملية التعليمية بل والمنظومة التعليمية بجميع مراحلها، ويستعرض ما يجب عمله بغية تحقيق ذلك ليصل إلى منظومة التصور المقترح، ويستعرض البيئات التي تلزم لكي يتم تطبيق التعليم الإلكتروني في بيئة يمارس معلم التعليم الإلكتروني فيها مهام عمله وهذه البيئات تشمل: التعليمية، والإدارية، والثقافية، والاقتصادية والسياسية.
ويختتم تصوره من خلال توصية للمعلم والمتعلم بأنه يستطيع الاستفادة من مصادر التعليم الإلكتروني على الإنترنت من خلال: الوفرة الهائلة في مصادر المعلومات، والاتصال غير المباشر غير المتزامن، و الاتصال المباشر المتزامن.
إضافة تعليق: