درجة ممارسة معلمي الأحياء للأنشطة الا صفية في التدريس والصعوبات التي تواجههم في ممارستها في مرحلة التعليم ما بعد الأساسي في سلطنة عمان

منشور: 
2015

المصدر: مجلة اتحاد الجامعات العربية للتربية وعلم النفس – سوريا، 2015، 13(4)، 43-64

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة درجة ممارسة معلمي الأحياء للأنشطة اللاصفية في التدريس وما الصعوبات التي تواجههم في ممارستها في مرحلة التعليم ما بعد الأساسي في سلطنة عمان، والكشف إذا ما كانت هنالك فروق في درجة الممارسة للأنشطة اللاصفية في التدريس بسلطنة عمان والصعوبات لديهم يمكن أن تعزى للمتغيرات التالية: النوع (ذكر وأنثى)، وعدد سنوات الخبرة. وأجريت الدراسة في العام الدراسي (2011/2012 م)، واقتصرت على معلمي الأحياء ومعلماتها في ثلاث من محافظات سلطنة عمان وهي: الداخلية، وشمال الباطنة والظاهرة.

ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي؛ نظرًا لملاءمته لطبيعة أهداف الدراسة؛ وتم اختيار (244) معلمًا ومعلمة لمادة الأحياء في مرحلة التعليم ما بعد الأساسي في سلطنة عمان، بطريقة عشوائية وتم توزيعهم بحسب متغيرات الدراسة وهي الجنس وعدد سنوات الخبرة.

وأما أداة الدراسة فقد قام الباحثان بمراجعة الأدبيات المتعلقة بالموضوع، وإعداد استبانة مكونة من ثلاثة أجزاء: تناول الأول منها المعلومات الأساسية للمستجيب، واشتملت على النوع، والمؤهل الدراسي، وسنوات الخبرة، وأما الثاني فتكون من (20) فقرة لقياس درجة ممارسة الأنشطة اللاصفية في تدريس الأحياء، وتكون الجزء الثالث من (17) فقرة لمعرفة الصعوبات في ممارسة الأنشطة اللاصفية في تدريس الأحياء.

أشارت نتائج الدراسة إلى أن درجة ممارسة الأنشطة اللاصفية في تدريس الأحياء تراوحت بين الضعيفة إلى المتوسطة، وكانت درجة الصعوبات لممارسة الأنشطة اللاصفية عالية ومتوسطة، وأن هنالك فروق في درجة الممارسة للأنشطة اللاصفية يمكن أن تعزى لمتغير الجنس ولصالح المعلمات، وإلى عدم وجود فروق في درجة الممارسة للأنشطة اللاصفية يمكن أن تعزى لمتغير سنوات الخبرة.

وفي ضوء نتائج الدراسة تم تقديم العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:

  1. زيادة الاهتمام بالأنشطة اللاصفية وإيجاد التوازن مع الأنشطة الصفية.
  2. تدريب معلمي الأحياء على كيفية توظيف الجوانب المختلفة للأنشطة اللاصفية.
  3. اعتبار الأنشطة اللاصفية جزءًا أساسيًا من الأعباء التدريسية للمعلم.
  4. تخصيص موازنات للأنشطة الصفية.
  5. إعطاء الطلبة درجة على ممارستهم للأنشطة اللاصفية في التقويم التدريسي.
  6. منح ترقية للمعلمين بحسب درجة توظيفهم للأنشطة اللاصفية.
التحديث: ديسمبر. 27, 2016
الطباعة
التعليق

مشاركة:

تعليقات عبر الفيسبوك:

إضافة تعليق: