الاحتياجات التدريبية لمديري مدارس الدمج في التعليم العام

المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة، 2024، 31، 119-145

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الاحتياجات التدريبية لدى مديري مدارس الدمج من وجهة نظرهم، والكشف عن الفروق الدالة إحصائيًا حول الاحتياجات التدريبية لدى مديري مدارس الدمج تعزى لكل من المتغيرات: الجنس، وسنوات الخبرة في الإدارة المدرسية، والمرحلة الدراسية، والدورات التدريبية. وطبقت الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2024 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مديري مدارس الدمج والمدارس الملحق بها برامج التربية الخاصة الحكومية في المراحل التعليمية الثلاث (ابتدائي، متوسطة، ثانوية) والتي شملت مدارس البنين والبنات التابعة لإدارة تعليم المنطقة الشرقية وعددهم (203) مديرًا ومديرة، وتكونت العينة من (59) مديرًا ومديرة، وتم توزيعهم حسب متغيرات الدراسة.
وأما أداة القياس فكانت استبانة من إعداد الباحثين تكونت في صورتها النهائية من (25) بندًا موزعين على محورين رئيسيين وهما: الاحتياجات التدريبية المعرفية (14)، والاحتياجات التدريبية المهارية (11).
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى أن الاحتياجات التدريبية جاءت بدرجة عالية في الجوانب المعرفية والمهارية. ومن الاحتياجات التدريبية المعرفية: سبل التعاون، وتطوير وتنفيذ الدمج، ومسؤوليات وأدوار المديرين، والتوجهات والقضايا الحديثة في مجال التربية الخاصة. ومن الاحتياجات التدريبية المهارية: التواصل، وحل المـشكلات واتخـاذ القـرار، ومهارات القدرة على تقديم ملاحظات للمعلمين. وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير المرحلة الدراسية لصالح المرحلة الابتدائية والثانوية، وعدد الدورات التدريبية المتعلقة بمجال الدمج لصالح الذين لم يحضروا أي دورة تتعلق بالدمج.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثون العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. أهمية حصول المديرين على دورات تدريبية متعلقة بالتربية الخاصة والدمج.
2. وضع برامج تدريبية للمديرين، تخص الاحتياجات التدريبية بمجال التربية الخاصة.
3. تطوير دراسات مستقبلية في تعزيز فهم الاحتياجات التدريبية لمديرين مدارس الدمج في التعليم العام.
2218.