أرشيف القسم - القياس والتقويم

لا شك أن التقويم عملية ضرورية في العملية التربوية فلا يمكن الحكم على فاعلية البرامج التربوية والمقررات الدراسية في تحقيق أهدافها بدون تقويم مبني على أسس ومناهج علمية. وقد اقترن مفهوم التقويم بالاختبارات كونها أكثر الأدوات شيوعا لسهولة إعدادها وارتباطها بأهداف محددة، وقد وجِهَت العديد من الانتقادات لهذا الفكر المعتمد على مستوى التذكر، والتركيز على استدعاء المعلومات من الذاكرة متجاهلاً مهارات التفكير العليا، ونتيجة للانتقادات الموجهة إلى التقويم التقليدي، دعت التوجهات الحديثة بمجال التقويم إلى نوع من التقويم يركز على تقويم الأداء، والمعروف باسم التقويم الواقعي أو البديل، وهو يشكل مدخلاً بديلاً أو متكاملاً مع الاختبارات التقليدية.

يواجه ميدان الإدارة التعليمية المدرسية تحديات لغياب أدوات قياس فعّالة تعكس بشكل دقيق أبعادها المعقدة والتحديات العديدة. ويبرز هذا الفراغ في الأدوات المتاحة كعائق في تقييم الأداء الإداري بالمؤسسات التعليمية لتحسين جودتها والتميز بتحقيق أهدافها التربوّية والإدارّية؛ لذا، سعت هذه الدراسة لمعالجة المشكلة من خلال بناء مقياس لقياس الإدارة التعليمية المدرسية الفعّالة بحيث يكون شاملًا ومتماشيًا مع السياق التربوي الخاص به، وقائم على إجراءات علمية تعكس بشكل دقيق ومتزن تفاصيل الأداء الإداري التعليمي لمدير المدرسة، وذلك بتضمين مفاهيم حديثة بمجال الإدارة التعليمية المدرسية، ويأخذ بالحسبان التحديات الفريدة للسياق التعليمي المحدد، ويوفر أداة قياس تستند إلى مفاهيم فعّالة ومتطورة لتقييم الأداء الإداري وإطار قياسي قائم على الأدلة لتحسين مفهوم جودة الإدارة التعليمية المدرسية.

مع انتشار فيروس كورونا اتجهت جميع المؤسسات التعليمية إلى توجيه أبنائها إلى التعليم الإلكتروني، وطلبت منهم متابعة القنوات والمنصات وبرامج اليوتيوب التعليمية التي تقوم ببث الدروس بجميع المواد كحل لمشكلة صعوبة اللقاء بين المعلم والطلبة. وهنا ظهر الاختلاف بين المؤسسات في كيفية القيام بعملية التقييم، فبعضها تبنى الاختبارات الإلكترونية، وبعضها طالب التلاميذ بعمل أبحاث وانشطة. وعليه، برز العديد من التساؤلات التي يتحتم على البحث العلمي متابعتها، ومنها ما هو مستوى التنور التكنولوجي المتوفر لدى التلاميذ لمواجهة التغيير الطارئ على العملية التعليمية؟ وما هي الابعاد التي لا بد من التركيز عليها؟ وهل يمكن تنمية أبعاد التنور التكنولوجي عن طريق استخدام التكنولوجيا حتى لا نضطر إلى اللقاء المباشر بالمدرسة؟

باتت الحاجة ملحة لإسناد عملية تقييم أداء المعلمين بشكل عام لمرجعية ما، وأداء معلمي الحاسوب بوجه خاص إلى مجموعة من معايير التدريس لضمان جودة العملية التعليمية؛ إذ يعتمد نجاح هذه العملية بالدرجة الأولى على دور المعلم وممارساته أثناء التدريس. ونظرًا لعدم وجود معايير وطنية خاصة بمعلمي الحاسوب بالأردن، والاعتماد على كثير من المهارات الأدائية اللازمة لتنفيذها، دعت الحاجة إلى اقتراح قائمة معايير لتقييم أداء معلمي الحاسوب، وبرزت الحاجة لتدريبهم وإعدادهم بما يكفل نجاح العملية التعليمية التعلمية؛ إذ يواجه معلم الحاسوب العديد من المستجدات التقنية، ويحتاج لمواكبتها أن يتزود بكفايات تؤهله لذلك، مما يتطلب منه تجديد معارفه ومهاراته بشكل مستمر، والعمل وفق معايير محددة.