المصدر: رسالة التربية وعلم النفس –السعودية، 2017، 59، 109-127
(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)
هدف البحث الحالي إلى بناء معايير علمية مقترحة لأدلَّة معلمي اللُّغة العربية، وإلى تقويم دليل مُعلِّمي اللُّغة العربية في الصف الأول الابتدائي في المشروع الشامل لتطوير المناهج في ضوء معايير مقترحة، ومن ثم تقديم تصور مقترح يتوقع أن يسهم في تطوير أدلَّة معلمي اللُّغة العربية في المشروع الشامل لتطوير التعليم. واقتصر التطبيق على دليل معلم اللُّغة العربية في الصف الأول الابتدائي فقط، وطبق البحث في الفصل الثاني من العام الدراسي 2014/2015 م.
ولتحقيق أهداف البحث والإجابة عن أسئلته استخدم المنهج الوصفي لتقويم محتوى أدلة معلمي اللُّغة العربية في ضوء معايير علمية مقترحة. وتكوَّن مجتمع البحث من أدلة معلمي اللُّغة العربية في المرحلة الابتدائية في المملكة العربية السعودية، واختار الباحث الصف الأول الابتدائي كعينة للبحث؛ ويعود السبب في تحديد هذا الدليل كونه بداية المرحلة الدراسية التي ينطلق منها التلاميذ إلى بقية المراحل الدراسية ولكون بقية الأدلة تسير وفق المنهجية التي انتُهجت فيه.
وأما أداة القياس فتمثلت بقائمة المعايير الواجب توافرها في أدلة معلمي اللُّغة العربية وقد تحدَّدت المعايير في ثلاثة وثلاثين معيارًا توزعت على خمسة مجالات رئيسة: الفلسفة اللُّغوية لتعليم اللُّغة العربية وتعلمها (9 معايير)، والأهداف (4 معايير)، واستراتيجيات التدريس (8 معايير)، ومصادر التعلم والمواد المساندة (6 معايير)، وتقويم الأداء اللُّغوي (6 معايير).
أشارت النتائج إلى أن درجة توافر المعايير المقترحة في دليل معلمي اللُّغة العربية للصف الأول في جميع المجالات جاءت بدرجة ضعيفة.
وفي ضوء نتائج البحث قدم الباحث العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
- ضرورة إعادة النظر في بناء أدلة معلمي اللُّغة العربية وخاصة دليل معلم اللُّغة العربية للصف الأول الابتدائي لما لهذه المرحلة من أهمِّية.
- ضرورة تضمين دليل المعلم مقدمة عن الفلسفة اللُّغوية لتعليم اللُّغة
- العربية وتعلمها في ضوء متطلبات المشروع الشامل.
- تزويد المعلمين بآلية التخطيط لعمليات التدريس.
- تعريف المعلمين بأنواع التقويم المناسبة لكل وحدة تعليمية.
- إجراء دراسة لمعرفة درجة رضا معلمي اللغة العربية عن هذه الأدلة.
إضافة تعليق: