عادات العقل لدى الطالبات المعلمات تخصص تربية أسرية وعلاقتها بادائهن التدريسي في التدريب الميداني

منشور: 
2018

المصدر: مجلة بحوث عربية في مجالات التربية النوعية - رابطة التربويين العرب – مصر، 2018، 10، 163-191

(تمت مراجعنه من قبل فريق البوابة)

هدف البحث الحالي إلى التعرف على مستوى عادات العقل لدى الطالبات المعلمات تخصص تربية أسرية من وجهة نظرهن، وتحديد أكثر العادات شيوعًا لديهن، ومعرفة مستوى الأداء التدريسي لهن من وجهة نظر المشرفات على التدريب الميداني، وتحديد العلاقة ومدى الارتباط بين عادات العقل والأداء التدريسي للطالبات المعلمات، والكشف عن علاقة عادات العقل لديهن ببعض المتغيرات مثل: التخصص العام للمرحلة الثانوية، ومستوى التحصيل الدراسي للثانوية العامة، والمعدل التراكمي الجامعي. واقتصر البحث على الطالبات المعلمات تخصص تربية أسرية والمسجلات في مقرر التربية الميدانية بجامعة الملك عبد العزيز بكلية الاقتصاد المنزلي وقسم العلوم الأسرية وبلغ عددهن (19) طالبة معلمة.
ولتحقيق أهداف البحث استخدم المنهج الوصفي الارتباطي، وشملت أدوات القياس استبيان لعادات العقل، وبطاقة ملاحظة لتقييم الأداء التدريسي للطالبة المعلمة وكلتاهما من إعداد الباحثة. وشمل استبيان عادات العقل (13) سلوك، وهي: المثابرة، والتفكير والتواصل بوضوح ودقة، والتحكم بالتهور والاندفاع، والتساؤل وطرح المشكلات، والتفكير حول التفكير والكفاح من أجل الدقة، والإصغاء بتفهم وتعاطف، والإستقاء من المعارف والخبرات السابقة وتطبيقها على الأوضاع الجديدة، جمع البيانات باستخدام جميع الحواس، والتفكير المرن، الإقدام على المخاطر المسئولة، والاستعداد للتعلم الدائم، والابداع والتخيل والتجديد، والتفكير التبادلي. وتكون الاستبيان من محورين، الأول عبارة عن معلومات شخصية، وتمثل المحور الثاني ب (39) فقرة بمعدل (3) فقرات لكل عادة عقل. وأما بطاقة الملاحظة فتكونت من (49) فقرة موزعة على أربعة مجالات، وهي: السمات الشخصية، والمهارة في عرض المادة وإدارة الصف، والتمكن من المادة والقدرة على تحقيق الأهداف، والتحصيل العلمي للتلميذات وتعزيزه.
أشارت أهم نتائج البحث إلى أن الطالبات المعلمات على الأغلب يستخدمن عادات العقل، وأكثرها استخدامًا عادة التفكير التبادلي، ويليها الإصغاء بتفهم وتعاطف، وبعدها التحكم بالتهور وعدم الاندفاع، ومن ثم طرح الاسئلة؛ وأما عن مستوى أداء الطالبات المعلمات من وجهة نظر المشرفات فكانت على الترتيب التالي: السمات الشخصية، ويليها المهارة في عرض المادة وإدارة الصف، وبعدها التحصيل العلمي للتلميذات وتعزيزه، وآخرها التمكن من المادة والقدرة على تحقيق الأهداف. وهنالك علاقة ارتباطية موجبة وذات دلالة إحصائية بين الدرجة الكلية لاستبانة عادات العقل والدرجة الكلية لبطاقة ملاحظة الأداء. وكشف البحث عن فروق ذات دلالة إحصائية بين الطالبات المعلمات في استخدامهن لبعض عادات العقل وفقًا لبعض متغيرات البحث.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدمت الباحثة العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:

  1. ضرورة الاهتمام بتنمية عادات العقل في برامج إعداد المعلمين.
  2. تكرار استخدام أدوات البحث على عينات أكبر مستقبلا.
  3. عقد دورات للمعلمين أثناء الخدمة لمساعدتهم على استخدام عادات العقل.
  4. تطبيق الدراسة على تخصصات أخرى غير الأسرية.
التحديث: أكتوبر. 02, 2018
الطباعة
التعليق

مشاركة:

تعليقات عبر الفيسبوك:

إضافة تعليق: