المصدر: المجلة السعودية للتربية الخاصة - جامعة الملك سعود – السعودية، 2018، 7، 75-105
(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)
هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة مستوى استخدام استراتيجيات التدريس والتقويم البديل وأدواته، والكشف عما إذا كانت هنالك فروق في مستوى التطبيق لدى معلمي ومشرفي الطلبة الموهوبين باختلاف الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة، والتخصص.
واقتصرت الدراسة على منطقة الأحساء في المملكة العربية السعودية، وطبقت في العام الدراسي 2016/2017 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي الارتباطي، وتألف مجتمع الدراسة من (90) معلمًا و (120) معلمة؛ إضافة إلى (20) مشرف ومشرفة للصفوف العليا من المرحلة الابتدائية في المدارس التي تُنفذ البرامج الإثرائية للموهوبين بالمدارس الحكومية التابعة لإدارة التعليم في منطقة الإحساء في السعودية. وتكونت العينة ممن استجابوا على أدوات الدراسة وعددهم (47) نفرًا منهم (26) معلمة ومشرفة، و (21) معلم ومشرف، وتم توزيعهم على متغيرات الدراسة.
وأما أدوات القياس فقد تم تطويرها من قبل الباحث وشملت كل من: أداة لقياس مدى استخدام استراتيجيات التدريس لدى معلمي ومشرفي الطلبة الموهوبين، وأداة لقياس مدى استخدام استراتيجيات التقويم البديل للمعلمين والمشرفين، وأداة لقياس مدى استخدام أدوات استراتيجيات التقويم البديل للمعلمين والمشرفين.
أشارت النتائج إلى أن مستوى استخدام كل من استراتيجيات التدريس، واستراتيجيات التقويم البديل كان عال لدى معلمي ومشرفي الموهوبين، وجاءت استراتيجيات التدريس المباشر والتعلم من خلال النشاط واستراتيجية حل المشكلات والاستقصاء والتعلم في مجموعات ضمن استخدام عال، وكذلك استرتيجية مراجعة الذات والتقويم المعتمد على الأداء، واستراتيجية القلم والورقة والملاحظة أيضًا ضمن استخدام عال.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
- تدريب معلمي ومشرفي الطلبة الموهوبين على استراتيجيات التقويم البديل.
- إجراء دراسات في استخدام استراتيجيات التقويم البديل للطلبة الموهوبين.
- العمل على إعداد أدوات للتقويم البديل، وتعميم استخدامها.
إضافة تعليق: