درجة ممارسة القيادة الأخلاقية لدى مديري المدارس الثانوية الخاصة في محافظة العاصمة عمان وعلاقتها بالالتزام التنظيمي للمعلمين من وجهة نظرهم (الأردن)

المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية، 2020، 4(14)، 1-24

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد درجة ممارسة القيادة الأخلاقية لدى مديري المدارس الثانوية الخاصة من وجهة نظر المعلمين، وتحديد درجة الالتزام التنظيمي لدى معلمي ومعلمات من وجهة نظرهم بهذه المدارس التابعة لمحافظة العاصمة عمان. وفحص العلاقة الارتباطية بين درجة ممارسة القيادة الأخلاقية ودرجة الالتزام التنظيمي لدى المعلمين، والكشف عن الفروق في استجابات المعلمين حول ممارسة القيادة الأخلاقية وفقًا للمتغيرات: الجنس، والخبرة، والمؤهل العلمي. وطبقت الدراسة في الفصل الدراسي الأول من العام 2017/2018 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي الارتباطي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات المدارس الثانوية الخاصة بمحافظة عمان، والبالغ عددهم (10500) فردًا. وتم اختيار أربع مديريات للتربية والتعليم بالطريقة العنقودية العشوائية كعينة من مجموع سبع مديريات بالطريقة الطبقية المنتظمة وهي: مديرية تربية عمان الثانية/ لواء الجامعة، مديرية لواء القويسمة، مديرية لواء ناعور، مديرية وادي السير، وقد بلغ عدد أفراد العينة (370) فردًا، وتم توزيعهم حسب متغيرات الدراسة.
وأما أدوات الدراسة فتمثلت باستبانة أولى لقياس درجة ممارسة القيادة الأخلاقية لدى مديري المدارس، واستبانة ثانية لقياس درجة الالتزام التنظيمي لدى المعلمين.
كانت الأدوات من إعداد الباحثين، وتكونت الأولي من (59) فقرة موزعة على ستة مجالات القيادة الأخلاقية، بينما تكونت الثانية من (23) فقرة موزعة على ثلاثة مجالات الالتزام التنظيمي لدى المعلمين.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى أن درجة كل من ممارسة القيادة الأخلاقية ودرجة الالتزام التنظيمي كانت متوسطة، وعلى مستوى المجالات الرئيسة للقيادة الأخلاقية كان ترتيبها تنازليًا كما يلي: الصفات الشخصية، العلاقات الإنسانية، الصفات الإدارية. وأما مجالات الالتزام التنظيمي فجاءت على النحو التنازلي التالي: المسؤولية اتجاه المدرسة، والاتجاهي، والاستمراري. وتبين وجود علاقة إيجابية دالة إحصائيًا بين درجة القيادة الأخلاقية ودرجة الالتزام التنظيمي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية لدرجة القيادة الأخلاقية ودرجة الالتزام التنظيمي تبعًا لمتغير الخبرة ولصالح الفئة 10 سنوات فأكثر، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لباقي المتغيرات.
وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحثان بالعديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. التركيز على الاستفادة المُثلى من القيادة الأخلاقية ودعم ممارستها.
2. الاستمرار بعقد الدورات وتنظيم البرامج المهنية والإدارية لتطبيق القيادة الأخلاقية وزيادة الالتزام التنظيمي عند المعلمين.
3. وضع منظومة قيم ومبادئ أخلاقية للقيادة التربوية الأخلاقية تلائم مديري المدارس، وتتناسب مع معطيات الدين والتراث والمجتمع الأردني.
4. إجراء المزيد من الدراسات حول مفهوم القيادة الأخلاقية تتناول متغيرات ومجتمعات أخرى.