احتياج الطلبة ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة المتوسطة إلى المهارات الدراسية واستراتيجيات التعلم من وجهة نظر معلمي اللغة العربية في مدينة جدة

المصدر: مجلة الجامعة الإسلامية للعلوم التربوية والاجتماعية، 2021، 5، 181-227

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على احتياج الطلبة ذوي صعوبات التعلم بالمرحلة المتوسطة إلى المهارات الدراسية واستراتيجيات التعلم من وجهة نظر معلمي اللغة العربية في مدينة جدة السعودية، والكشف عن الفروق الدالة إحصائيًا في تقدير المعلمين لاحتياجات هؤلاء الطلبة وفقًا لكل من المتغيرين: الجنس والمؤهل العلمي. وطبقت الدراسة في الفصل الثاني من العام الدراسي 2019/2020 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات اللغة العربية بمدارس المرحلة المتوسطة الملحق بها برنامج لصعوبات التعلم بمدينة جدة في المملكة العربية السعودية، والبالغ عددهم نحو (150) معلمًا ومعلمة. وبلغ عدد أفراد العينة (114) معلمًا ومعلمة، تم اختيارهم بطريقة قصدية، ومن ثم توزيعهم حسب المؤهل العلمي والجنس.
وأما أداة الدراسة فكانت عبارة عن استبانة من إعداد الباحثين، وتكونت في صورتها النهائية من قسمين، تكون الأول من (17) فقرة توزعت على: مهارات القراءة والكتابة، أي المهارات الدراسية وتكونت من (8) فقرات، واما القسم الثاني فتمثل باستراتيجيات التعلم التي يحتاجها هؤلاء الطلبة وتضمن (9) فقرات.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى ارتفاع في مستوى احتياج الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة للمهارات الدراسية، وجاء مستوى الاحتياج إلى استراتيجيات
التعلم عند الطلبة ذوي صعوبات التعلم في المرحلة المتوسطة للمهارات الدراسية مرتفعًا أيضًا، ولم تظهر النتائج أي فروق دالة إحصائيًا تعزى للمتغيرات موضع الدراسة.
في ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان العديد من التوصيات والمقترحات، ومنها:
1. قياس مهارات الطلبة ذوي صعوبات التعلم الدراسية، واستراتيجيات التعلم بشكل منتظم، ومراقبة امتلاكهم لهذه المهارات والاستراتيجيات باستخدام طرق قياس رسمية وغير رسمية، وبنائية مختلفة لاتخاذ القرارات التعليمية.
2. عقد دورات تدريبية لمعلمي صعوبات التعلم، ومعلمي الصفوف العامة، لتدريس الطلبة ذوي صعوبات التعلم المهارات الدراسية، واستراتيجيات التعلم، مع تزويدهم بدليل للتطبيق والاستخدام.