المصدر: مجلة العلوم التربوية والنفسية، 2022، 6(17)، 41-60
(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر استخدام أسلوب الحوار في المجموعات الصغيرة في تحصيل طلبة المرحلة الابتدائية من وجهة نظر معلمي المرحلة، وتطوير استراتيجيات الحوار وتطبيقها في العملية التعليمية من خلال مجموعات متنوعة، وتحفيز الطلبة على استخدام أسلوب الحوار والمشاركة فيه، ومعرفة مدى جهوزية المعلم لاستخدام هذا الأسلوب وتطبيقه في الحصة الدراسية مع مراعاة الفروقات الفردية، ومدى إلمام المعلم بمعيقات استخدام أسلوب الحوار بحيث يقوم بتجنبها.
وطبقت الدراسة في الفصل الثاني للعام الدراسي 2020/2021 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات المرحلة الأساسية في المدارس الابتدائية التابعة لمديرية
التربية والتعليم بمدينة عرابة، وتكونت عينة الدراسة من (100) معلمًا ومعلمة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، ومن ثم توزيعهم على المتغيرات: الجنس، والعمر، وسنوات الخدمة.
وأما أدة القياس فتمثلت بإستبانة من إعداد الباحثات، وتكونت من (40) عبارة توزعت على المحاور الأتية: استخدام طرق لنجاعة الحوار والرفع من مستوى التفكير، وتأثير استخدام أسلوب الحوار في المجموعات الصغيرة في تحصيل طلبة المرحلة الابتدائية، ومعوقات استخدام طريقة الحوار.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تحصيل الطلبة؛ فاستخدام طريقة حوار المجموعة الصغيرة له تأثير إيجابي في التدريس، والذي أظهر وجود فروقات بين الطلبة في تحصيلهم الدراسي.
وفي ضوء هذه النتيجة أوصت الدراسة بضرورة توظيف كمية من المعلومات في المنهاج الدراسي لأجل استخدام أساليب واستراتيجيات الحوار في التعليم، وضرورة التركيز على الجانب العملي والتطبيقي في الكتاب الدراسي، وضرورة احتواء المنهاج الدراسي على موضوع الحوار من خلال أنشطة تعليمية، وتقليل أعداد الطلبة في الصف الواحد لسهولة تطبيق آليات الحوار، ودمج الأهل بالجلسات الحوارية بطريقة مهنية.
إضافة تعليق: