تطوير إدارة برامج التنمية المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية في ضوء التجربة الكورية

المصدر: مجلة كلية التربية، 2022، 38(1)، 287-332

(تمت مراجعته من قبل فريق البوابة)

هدفت الدراسة الحالية إلى عرض التجربة الكورية للاستفادة منها في تطوير برامج التنمية المهنية لمعلمي التعليم العام في المملكة، والتعرف إلى واقع إدارة برامج التنمية المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية في ضوء التجربة الكورية. وطبقت الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2021 م. وتتضمن إدارة برامج التنمية المهنية في المملكة أربعة مراحل، وهي: تحديد الاحتياجات، تصميم البرامج، وتنفيذها وأخيرًا التقويم.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي المسحي، وتكون مجتمع الدراسة من جميع مشرفي ومشرفات التدريب في الإدارة العامة للإيفاد والابتعاث ومراكز التدريب في المناطق والمحافظات التعليمية (أفراد الدراسة). حيث طبقت أداة الاستبانة على كافة مشرفي ومشرفات التدريب للإجابة على التساؤل: ما هو واقع إدارة برامج التنمية المهنية للمعلمين في المملكة؟ وبلغ مجموعهم (630) من المشرفين والمشرفات موزعين على (46) إدارة رئيسة ومركز تدريب. وبعد التطبيق الميداني حصلت الباحثة على (373) استجابة صالحة للمعالجة: وتم تصنيفها حسب المتغيرات: الجنس، سنوات الخبرة، المؤهل العلمي، وعدد الدورات. وتكونت الاستبانة من (42) عبارة موزعة على أربع مراحل إدارة البرامج التنموية المهنية، وهي: تحديد الاحتياجات، تصميم البرامج، وتنفيذها، وتقويمها.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى أن واقع إدارة برامج التنمية المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية جاء بدرجة متوسطة، حيث جاءت مرحلة تنفيذ برامج التنمية المهنية للمعلمين بالمرتبة الأولى، وجاءت مرحلة تصميم برامج التنمية المهنية بالمرتبة الثانية، ومرحلة تحديد الاحتياجات من برامج التنمية بالمرتبة الثالثة، ومرحلة التقويم للبرامج بالمرتبة الرابعة كأقل المراحل من حيث الموافقة. ومن تحليل التجربة الكورية في التنمية المهنية للمعلمين، وفي ضوء نتائج الدراسة تم عرض المقترحات الجديدة لتطوير إدارة برامج التنمية المهنية للمعلمين في المملكة العربية السعودية.