واقع تطبيق معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي للتعليم المتمايز من وجهة نظر الموجهين التربويين

المصدر: مجلة جامعة دمشق للعلوم التربوية والنفسية، 2022، 38(3)، 239-268

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة واقع تطبيق معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي للتعليم المتمايز من وجهة نظر الموجهين التربويين، والكشف عن الفروق الدالة إحصائيًا بين أراء الموجهين حول واقع تطبيق معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي للتعليم المتمايز تبعًا للمتغيرات: المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة.
وطبقت الدراسة على الموجهين التربويين بمديرية التربية درعا السورية، وكان ذلك خلال الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2020/2021 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي التحليلي، وتكون مجتمع الدراسة وعينتها من جميع الموجهين التربويين بمحافظة درعا وعددهم (24) موجهًا وموجهة، وتم توزيعههم على متغيرات الدراسة: المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة.
وأما أداة القياس فتمثلت باستبانة من إعداد الباحثين وتكونت في صورتها النهائية من (35) فقرة موزعة على خطوات الدرس، وهي: تخطيط الدرس (3) فقرات، وتنفيذ الدرس (27) فقرة، وتقييم الدرس (5) فقرات.
اشارت أهم نتائج الدراسة إلى تطبيق معلمي الحلقة الأولى من التعليم الأساسي للتعليم المتمايز من وجهة نظر الموجهين التربويين بدرجة متوسطة، وعدم وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات الموجهين حول آرائهم عن واقع تطبيق المعلمين للتعليم المتمايز وفقًا لمتغير سنوات الخبرة، بينما كشفت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات الموجهين حول آرائهم عن واقع تطبيق المعلمين للتعليم المتمايز وفقًا للمتغير المؤهل العلمي ولصالح حملة دبلوم التأهيل التربوي.
وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان العديد من التوصيات والمقتراحات، ومنها:
1. ضرورة عقد دورات تدريبية للمعلمين أثناء العمل وذلك لاطلاعهم على استراتيجيات التدريس الحديثة ولا سيما استراتيجية التعليم المتمايز.
2. ضرورة إعداد أدلة تركز على توظيف التعليم المتمايز بالشكل الأمثل.
3. إجراء دراسات لمعرفة اتجاهات المعلمين نحو التعليم المتمايز.