استراتيجيات التعلم المفضلة في بيئة التعلم النشط وعلاقتها بالتفكير الإبداعي لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي

المصدر: مجلة شباب الباحثين في العلوم التربوية، 2023، 14، 982-1022

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر كل من استراتيجيات التعلم المفضلة في بيئة التعلم النشط (التعلم التعاوني، والحوار والمناقشة، والعصف الذهني) والتفاعل بينهم على التفكير الإبداعي لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، ومعرفة مدى اسهام هذه الاستراتيجيات في التنبؤ لدى هؤلاء التلاميذ. وتم تطبيق التجربة علىى تلاميذ بسن (13-14) سنة، وكان ذلك في العام الدراسي 2021/2022 م.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (300) تلميذ وتلميذه من تلاميذ الصف الثاني الاعدادي بمدارس إدارة سوهاج المصرية، وتم اختيار العينة بطريقة عشوائية من تلاميذ ست مدارس تابعة لإدارة سوهاج.
وأما أدوات الدراسة فقد شملت كل من مقياس استراتيجيات التعلم المفضلة في بيئة التعلم النشط وهي من إعداد الباحث وشملت ثلاث استراتيجيات من التعلم وهي: التعاوني، والحوار والمناقشة، والعصف الذهني، وتكون المقياس بصورته النهائية من (51) عبارة موزعة على الاستراتيجيات المختلفة، وأما الأداة الثانية فكانت اختبار التفكير الابداعي (لإبراهام) من إعداد مجدي عبد الكريم حبيب، وينقسم الاختبار إلى فرعين وهما تسمية الأشياء، والاستعمالات الغير معتادة.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى وجود فروق دالة إحصائيًا بين المرتفعين والمنخفضين في كل من استراتيجيات التعلم النشط في متغير التفكير الإبداعي لصالح المرتفعين، ولا يوجد تأثير دال إحصائيًا للتفاعل الثلاثي بين استراتيجيات التعلم المفضلة على التفكير الإبداعي لدى عينة التلاميذ، وكذلك تبين بأن استراتيجيات التعلم المفضلة في بيئة التعلم النشط تسهم في التنبؤ بالتفكير الإبداعي لدى التلاميذ. ومما أوصت به الدراسة: إعداد برامج تدريبية للمعلمين القائمين على التدريس لتنمية استراتيجيات التعلم النشط لديهم، وحث المعلمين على السماح للطلبة بالتعاون في أداء المهام الصفية، ودراسة علاقة استراتيجيات التعلم النشط بالتنظيم الذاتي للتعلم.
مصادر:
مجدي عبد الكريم حبيب (2015). إختبار إبراهام للتفكير الإبتكاري. كراسة التعليمات. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية.