التخطيط الاستراتيجي لتنمية قدرات المعلمين بمرحلة التعليم الأساسي في ضوء العصر الرقمي

المصدر: مجلة جامعة الفيوم للعلوم التربوية والنفسية، 2022، 16(8)، 42-134

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة الإطار الفكري والفلسفي للتخطيط الاستراتيجي، ولتنمية قدرات المعلمين، وانعكاس العصر الرقمي على معلمي التعليم الأساسي في الأدبيات الإدارية والتربوية المعاصرة، والوقوف على مشكلات الواقع الحالي لتنمية قدرات المعلمين بمرحلة التعليم الأساسي في ضوء العصر الرقمي من وجهة نظر عينة الدراسة، والتوصل لبعض السيناريوهات المقترحة لتنمية هذه القدرات.
ولتحقيق أهداف الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي في تجميع البيانات وتوصيفها وتحليلها، إضافة إلى استخدام التحليل الرباعي (أو المسح البيئي) لمعرفة نقاط القوة ونقاط الضعف وتحديد الفرص والتهديدات. وفي القسم الميداني استخدمت الاستبانة كأداة مع معلمي التعليم الأساسي وذلك للوقوف على مشكلات تنمية قدرات المعلمين في العصر الرقمي، وقد تكونت الاستبانة من (51) عبارة موزعة على تسعة محاور، وأما عينة الدراسة فتكونت من (80) فردًا منهم (50) معلمين، وَ (20) مديرًا وَ (10) موجهين.
أشارت أهم نتائج الدراسة إلى اقتراح ثلاثة سيناريوهات لتنمية قدرات المعلمين بمرحلة التعليم الأساسي في ضوء العصر الرقمي، وهي:
1. السيناريو المرجعي (الامتدادي): ويفترض فيه ثبات جميع الأحوال في السنوات القادمة لواقع تنمية قدرات معلمي التعليم الأساسي. ويفترض بأن المستقبل امتداد للماضي والحاضر وعليه يمكن التنبؤ بواقع تنمية قدرات المعلمين.
2. السيناريو الإصلاحي وفيه يفترض حدوث بعض الإصلاحات المرغوبة والمرجوة جزئيًا بشكل تدريجي، بمعنى: حدوث بعض التعديلات في اللوائح والقوانين، والتدريب وأساليب الإدارة.
3. السيناريو الابتكاري أو الثوري وفي ظل هذا السيناريو سيتم تنمية قدرات معلمي التعليم الأساسي في ضوء متطلبات ومهارات وبرامج وأهداف العصر الرقمي.
وختامًا هنالك مجموعة من المعايير والكفايات التي يجب مراعاتها عند إعداد المعلمين لكي يتم التغلب على جوانب القصور في الإعداد الحالي.